《数学课程标准》提出：数学教育应该“在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”“初步学会运用数学的思维方式去观察、去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，发展实践能力和创新精神”。实践证明，学生经常参与身临其境的思维过程会对教学活动产生直接强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力。因此，创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实的距离，为学生寻找学习新知的基石，同时也能激发学生学习的兴趣，是让学生体验和理解数学的有效途径之一。
一、让学生在再现“现实”的情境中创新
美国著名教育家杜威指出：“威力激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因为数学教学内容对学生来说，它是外在的、陌生的，需要通过创设“现实”情境后，引起学生的兴趣，形成学生强烈的自身需要，才能更好地为学生接受与掌握。
在教学“相遇应用题”时，笔者让学生扮演角色，再现“现实”情境，从两个行走的地点、时间、方向等的演示理解“两地”、“同时”、“相向而行”、“相遇”等概念，从而激起学生对“相遇应用题”学习的浓厚兴趣。学生通过亲身体验，获得了实际的感观，并以此为学习新知的思维起点，很容易掌握这类题目的基本数量关系，从而为新知扫除障碍。有的学生还举一反三、提出相背、追击等富有创新思维的问题。由于通过学生再现情境，学生不仅学习了新知识，而且激发了创新思维。
二、让学生在模拟“现实”的情境中创新
“成功的教学所需要的不是灌注，而是让学生轻松、愉快、有效地学习，其关键是激发学生的兴趣“，而儿童天生具有强烈的表演的欲望，希望自己是一个发现者、探索者。因此，让学生模拟教学中问答，可以优化教学过程，培养创新能力。
在教学“减法的性质”时创设“文具店、售货员”的情境，让学生在模拟现实生活的商品买卖的时间活动中激发学习兴趣，理解和掌握知识，培养创新能力。笔者设计了了以下情境：“六?一”是小明的生日，妈妈给小明20元前买他喜欢的礼物。小明来到礼品店选中了一枝标价为5.5元的钢笔，又看中了一个8.5元的文具盒，营业员怎样才能又快又准地给小明的前呢？请同桌的学生做一做小明和营业员，学生们象摸象样地做起来，有的把两件物品的价钱相加，再用20元减的；有直接用20元减去钢笔的价钱，再减去文具盒的价钱……课堂上，学生自觉地和教师一起进入探究的思维佳境，主动领悟学习的知识及蕴涵的数学思想方法。学生解决问题的方法，不仅是掌握知识的表现，更是其大胆设想、科学求异的创新表现。
三、让学生在验证“现实”的情境中创新
小学生对新知充满着好奇，教师如放手让学生验证，通过实验，能培养学生科学的研究态度，勇于探索的精神。笔者在教学“圆柱的认识”这部分内容时：
师：圆柱和长方体有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？学生带着问题摆弄手重的学具，进行观察比较、同座间相互交流，汇报了各自的发现：
生1：我们发现圆柱只有三个面，而长方体有六个面。
生2：圆柱放倒后能滚动，而长方体不能。
生3：我们发现圆柱体上有两个一样大的圆，长方体相对的面是长（或正）方形。
生4：长方体和正方体一样，从上到下一样粗细。
对他们的发现老师首先表示欣赏，接着以疑惑的神态请他（她）想方法验证。
师：你们说圆柱的两个底面大小相等，怎样证明？
生1：我量了两个圆的直径发现是相等的。
生2；不用测量，可以先描下一个圆，在用另一个圆来比，只要重合就行。
生3：我还发现，原来他们对能滚动的那个面（实际上是侧面）“那是一个曲面，分不出前后、左右，而且把它展开后是平的，是个长方形。”
师：你是怎样发现的？
生：用剪刀剪开了一个硬纸做的空心圆柱，很得意地举给同学看。
……
学生通过亲自动手体验并得出这一结论是否正确，同时不迷信权威，勇于提出问题。学生动手、动脑、动口，多种感官协同发挥作用，水到渠成的解决了知识的抽象性和思维形象性之间的矛盾，学生的情感与态度得到了充分体现，他们变的爱数学了，创新思维一直贯穿课堂始终。
四、让学生在虚拟“现实“的情境中创新
布鲁纳说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括自己的头脑亲自获得知识的一种形式。” 教师应该力求创设学生熟悉的情境与童话世界，选择学生感兴趣的事物，教学有关的数学问题。
在教学百分数的意义和写法时，笔者进行了以下的尝试：先让学生交流课前收集到的百分数，学生有的说在报纸上找的，有的说在电视上听到的，有的说在网上查的……这时，引导学生说生活中有这么多的百分数，说明了什么？生说：百分数在日常生活中有很多运用。此时学生学习的欲望被激发出来，如何让百分数的学习目标成为学生的内在需要呢？笔者适时虚拟“现实”情境：学校举行投篮比赛，每班只能派一名选手参加比赛，现在六（1）有三名选手，六（1）的学生犯愁了，选谁去呢？你认为按什么标准确定这名选手？学生由趣而疑、由疑而思，知识在交流中增强，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通……学生有的说看谁投中的次数多，有的说看谁投中的准，很快学生自己感悟了百分数的意义。让学生紧贴生活，说说收集的百分数的意义，然后学生争相发言，课堂气氛热烈，求异的心态，又驱使学生选择各具特色的百分数来解说：小于100％的，等于100％的，大于100％的，分子是整数的，分子是小数的……
在学习了百分数的意义和写法后，让学生把所学的知识运用到生活，到生活中去，从学生的近视率人手，学生观察、分析、情境意切，很自然地明白了保护眼睛的重要，怎样保护眼睛。再引入到我国的耕地和人口，通过对百分数意义和理解，知道了我国人多地少，学生纷纷发表自己的见解，有的讲生育，有的讲保护耕地……学生的爱国情怀和责任感油然而生，从而活用了知识，培养了创新思维。
总之，教师创设“现实”情境，是他们感兴趣的学习情境，能让他们在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，培养自己的创新思维，感受数学的力量，不正体现我们所追求的课程新理念吗？
就拿华为公司成功的例子来举例把，华为的创业成功无在乎品牌定位准确、对于科技创新投入稳定、加强员工能动性这三个方面。
先说品牌定位准确，华为从开始创立的时候就把自己定义为一个高科技现代化企业，它不仅仅是做低端的科技运用，同时华为还把自己定义为一个民族品牌，这也是后来华为受国人追捧的原因之一。
再说科技创新，华为每年对于科技研发的资金投入比始终居高不下，即使是之前受各国打压的时候，华为始终以科技创新作为突破口去打破各国的联合封锁。
最后说加强员工能动性，我们都知道华为是一个可以让员工认购企业股份的公司，每一个踏实肯干的员工都能购入华为的股票从而每年从公司分红，这样的机制从根本激励了员工的能动性，这也是华为始终能保持企业竞争力的主要原因。
1、打开冰箱时，为啥冷藏室会亮而冷冻室却不会亮——“成本效益原则”原理
“成本效益原则”是指只有当改后效益大于改进的成本时，才应该改进这个产品。
对于题目的问题，我们可以对比相关成本与效益。不管是在冷冻室还是在冷藏室，安一盏打开门就会自动亮的灯，成本差不多是一样的。这也就是经济学家所谓的“固定成本”，在这里指的是，它不随你开关冰箱门次数的多寡而发生变化。
从效益方面来看，冰箱里有一盏灯，你找东西更方便。由于大多数人打开冷藏室的次数比打开冷冻室的次数要多得多，因此显然，在冷藏室安装一盏灯的效益更大。所以，既然加装一盏灯的成本相同，那么，根据成本效益原则，在冷藏室安灯就比在冷冻室安灯更划算。
这也能解释“为什么24小时营业的便利店门上要安装锁”，因为当时这种工业门都是有锁的，我们不会为了便利店而专门做一种不带锁的工业门。产品设计不仅要满足卖方保持低价便于竞争的需求，还要包含最符合消费者心意的功能。简单来说，成功的产品设计就是根据“成本效益原则”在两方面实现平衡。
2、为什么破旧的钱币总是被先花出去——“劣币驱逐良币”原理
这种现象可类比经济学一个很著名的原理，“劣币驱逐良币”。目前，最通俗的解释是：当你的钱包里有一张崭新的百元钞票和一张破旧的百元钞票时，你总是倾向于把那张破旧的先花出去。久而久之，流通中的货币越来越破旧，新钱却没有花出去，仍然呆在钱包里，于是劣币驱逐了良币。
“劣币驱逐良币”原本是说：古时候，因为铸造货币工艺的差别很大，人们就倾向于将那些足值的“良币”收藏起来，并试图将那些成色差的“劣币”转让给他人，这样市场上就同时流通着劣币和良币，且劣币得不到有效地制止和惩罚，如此循环，良币就会被驱逐出市场，质量差的货币反而在市场上流通了。
在现今社会中，大家可以不必担心“劣币驱逐良币”，人们虽然会排斥残币，但是对于新币的收藏偏好并没有古代那么强烈，或者说，即便收藏了新币，也不能兑换更高价值的东西。并且，钞票的更新成本并不算高，市场上的残币大都被商业银行收集起来，送交到人民银行销毁了。
当今，“劣币驱动良币”的现象已经被广泛引申到各个领域，人们用这一法则来泛指价值不高的东西会把价值较高的东西挤出流通领域，这个“劣胜优汰”的淘汰定律，可以引申出不同版本：官场的劣币驱动良币是“贪官排挤清官”。
婚姻市场的劣币驱动良币是“丑女先嫁，美女成为剩女”；在信用领域的劣币驱动良币，就是“格雷欣法则”即“失信者得利，守信者失利”的现象。
3、为什么富者更富，穷者更穷——“马太效应”原理
“马太效应”，指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言： “凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”
到一个陌生的地方，我们往往会选择生意比较好的饭店就餐，哪怕需要在店堂中等一等，也不愿意去一个客人寥寥的饭店。到医院就诊，我们宁愿在一个有名望的医生那里排长队，也不愿意到同一个科室医术平平的医生那里就诊。
于是，人多的饭店客人越来越多，老板的生意越做越大；而客人少的饭店人越来越少，最终门可罗雀，最好关门大吉，这就是马太效应。
对于富人和穷人而言，由于富人通常会借助雄厚的经济力量，从而享受到更好的教育和发展机会，而穷人则同样由于经济原因，与富人比较，则要相反缺少发展机遇。
长此以往，富者更富，穷者更穷。可以说，无论是在生物演化、个人发展等领域，还是在国家、企业间的竞争中，马太效应都普遍存在。赢家与输家之间，常常从起初的很小差距，发展为“赢家通吃”的结果。
4、为什么有些人会“以偏概全”、“爱屋及乌”——“晕轮效应”原理
俄国著名的大文豪普希金曾因晕轮效应的作用吃了大苦头。他狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时。她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”
相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此，这种现象被称为晕轮效应。
所谓“晕轮效应”，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。在日常生活中，“晕轮效应”往往在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价。
比如有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定没出息；有的青年人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱，真所谓“一俊遮百丑”。
“晕轮效应”是一种以偏概全的主观心理臆测，其错误在于：它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。
总之，晕轮效应是人际交往中对人的心理影响很大的认知障碍，我们在交往中要尽量地避免和克服晕轮效应的副作用。
5、单身土豪那么多，为什么还有那么多小三——“帕累托优化”原理
“帕累托最优”原理，是指分配到达一种最理想的状态，在这种状态下，所有人都达到了最好的利益水平。直白地说，就是达到“社会的大和谐”，而寻求这一结果的过程就叫“帕累托优化”。也就是并基于帕累托最优变化，在没有使任何人境况变坏的前提下，使得至少一个人变得更好。
理论上，社会上的每个人都在努力寻求更合理的配置。如果把社会男女比作“可分配”，再按照普遍的价值观，男人要找“貌美贤惠”的女人，女人要找“有钱又帅”的男人，这样搭配起来才让人觉得“最和谐”，达到“帕累托最优”。
如果我们不去深入研究“为什么‘有钱长得帅’的男人会找上‘不貌美贤惠’的女人”，就很容易理解那些自认为“比她貌美贤惠”女人为什么会想要对这对男女进行“帕累托优化”，即让那个“不貌美贤惠”的女人去找更适合她的“不有钱也长得不帅”的男人，让自己上位。
那类自觉“貌美贤惠的”女人会觉得，那个“不貌美贤惠”女人找到了更适合的，而且情况没有变差，因为她和那个“又有钱又帅”的男人都呆在了“总体利益更大化”的点上。反之，自认为“长得帅又有钱”的男人去挖“貌美贤惠”的女人也是一样的道理。
涉及到男女间的“帕累托优化”，就不得不说道德在其中扮演的戏份实在太轻。“土豪”和“高富帅”孰轻孰重美女们都知道，加个“未婚”或者是“已婚”的冠词，影响并不大。这个理论的漏洞在于，世界上从来都有那么多信息不对称，“有钱长得帅”的性格缺陷你无从知晓。
另外，所谓“没有最好只有更好”，世界上从来都不存在真正的“帕累托最优”，劈腿者恒被劈，就是这个道理。
6、为什么有很多多年轻人迷上打游戏——“有效市场说”原理
“有效市场说”：如果在一个证券市场中，价格完全反映了所有可以获得的信息，那么就称这样的市场为有效市场。
游戏世界就好比一个“有效市场”。比如COC（Clash of Clan）游戏中，每个级别都有其对应的兵种。还能清楚地显示防御塔属性、玩家的资金、玩家曾经的战绩等。因此，玩家极易作出判断：是否打得过。打赢了自己能得到什么利益。
购买某个装备的金币，自己需攒多久才买得起，而且在游戏中的投入了，几乎百分百有产出，除非技术不好。另外，游戏中猪一样的队友和神一样的队友也容易判断，能让你快速决定是否要与该成员一起继续团战或另寻高人，现实中的合伙人却完全没有那么容易能在一两个回合内看出端倪。
所以说，充分披露的信息、非常容易把握的“投资”结果，游戏世界的公平有效是现实中无法比拟的，这也正是为什么有那么多年轻人会迷上游戏的原因之一。不过，过分沉迷于游戏也不好，毕竟除了游戏，生活中还有很多事要做。
一、鲁滨逊是一位十足的冒险家
鲁滨逊不安于中产阶级家庭平庸的生活,心中总有一种到浩瀚的大海去闯荡的冲动,便不顾父母的反对,利用机会,只身登上一艘商船,开始了他不幸的海上旅行.鲁滨逊前后四次出海.在前两次航海中,他所乘坐的船只都因遭遇恶劣的海上风暴而几乎船毁人亡.但他都幸免于难.第三次出海,他所乘坐的船只,虽没有遇到风暴,却遭到摩尔人海盗的攻击,他曾一度沦为摩尔人的奴隶.后来,他逃往巴西,并在那里建立起了自己的种植园.本来可以在这里有一番作为,但他又一次放弃了舒适的生活,与别人合伙,冒着更大的风险前往非洲进行奴隶贸易.现在,在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄.
二、 鲁滨逊是一位孜孜不倦的追求者
鲁滨逊第四次出海,是同别人合伙,前往非洲进行奴隶贸易.他们的船只不幸在海上遇难,只有他幸存下来,流落到南美洲附近的一个孤岛上.即使流落荒岛,鲁滨逊也决不气馁.在荒芜人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上,他孤身一人,克服了许许多多常人无法想象的困难,以惊人的毅力顽强地活了下来.没有房子,他自己搭建；没有食物,他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干；他还自己摸索着自己做桌椅、做陶器,用围巾筛面做面包……在岛上的第24年,他还搭救了一个野人,给他取名为”星期五”.在他的教育下,“星期五”成了一个忠实的奴仆.生命不已,追求不止.他总是在行动,在追求.凭借着自己的毅力和热情,鲁滨逊在荒岛上建立起了自己的物质和精神“王国”.
三、鲁滨逊是一位富有开拓创新精神的勇士
鲁滨逊第四次出海,没想到他们的船只遇难,他的同伴都淹死了,只有他幸存下来,流落到一个荒岛上.这时候的荒岛可以说是没有人烟,一穷二白,连最基本的生存条件都不具备.但鲁滨逊没有被困难吓倒,凭着对上帝的信仰,他坚信只要运用自己的聪明才智和勤劳的双手,就一定能开创出一片崭新的天地.没有房子,他自己搭建；没有食物,他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干；他还自己摸索着做桌椅、做陶器,用围巾筛面粉做面包.通过他辛勤的劳动,生活所需的物品不但没有减少,反而逐渐增加起来.他凭借百折不挠的毅力和开拓创新的精神,克服了常人难以想象的重重困难,经过28年的艰苦努力,在荒芜人烟的荒岛上创造了自己的王国.
四、鲁滨逊是一位理想化的资产者形象
我们知道,18世纪的英国,率先进行了工业革命,工商业迅速发展,继残酷的“羊吃人”的圈地运动之后,它又进行了疯狂的海外掠夺与殖民扩张.一方面,笛福想通过这部表达这一难以遏制的历史潮流,一方面想通过鲁滨逊这个人物形象展现资本原始积累时期,新兴资产阶级艰苦卓绝、奋发向上的创业精神.鲁滨逊坚毅、顽强的品质得到了美化,他成了资产阶级心目中的英雄人物,成了欧洲文学史上最早的一个理想化的资产者形象.
五、鲁滨逊是一位贪得无厌的私有者
在金钱的诱惑下,鲁滨逊不安于中产阶级家庭平庸的生活,不顾父母的反对,先后四次出海.前两次出海,因遭遇恶劣的海上风暴而几乎船毁人亡,鲁滨逊也差点丢了身家性命.鲁滨逊本应该好好反思,吸取教训,听从父母之言,回国内好好干一番事业.但他没有这样做,他又第三次出海.这一次出海,虽未遭遇风暴,却遭到摩尔人海盗的攻击,他曾一度沦为摩尔人的奴隶.后来,他设法逃往巴西,并在那里建立起了自己的种植园.本可以在这里有一番作为,但他贪得无厌,放弃了舒适的生活,与别人合伙,冒着更大的风险前往非洲进行奴隶贸易.但事与愿违,非但奴隶没搞到,而且他们的船只遇难,他孤身一人流落到一个没有人烟的荒岛上.在荒岛上,鲁滨逊用代表资本主义文明的火枪和基督教征服土著印第安人,并把资本主社会人与人之间的关系带到了岛上.从这个意义上讲,他的一切冒险活动,无非是为了更多地占有财富.
六、鲁滨逊是一位重情重义、知恩图报的绅士
鲁滨逊一生经历坎坷,历尽磨难.但感谢苍天有眼,他最终走出困境,成了腰缠万贯的富翁.此时的鲁滨逊没有被万贯家财冲昏头脑,而首先想到了在他落难时,帮助他的人.下面来看一下他发财之后的做法：“我做的第一件事,是报答我最初的恩人,那位好心的老船长,我落难时,他有恩于我,我的摊小刚起步时,他对我十分厚道,临到末了,还诚心为我.然后我对他说,除了支配万物的上帝以外,要数他的恩德大；如今论到我了,我要千万倍地报答他.我先还给他以前借的100个摩伊多,而后,我又叫过一个公正人来,要他起草一份弃权书,将老人承认欠我的大概500个摩伊多,一笔勾销,不再有帐目.然后,我又叫他起草一份委托书,授权老人经营我那种植园,指定我的合伙人向他汇报帐目,年息归他所有,并以我的名义,把红利交原来的船队赠送给他；委托书的最后还有一款,是每年拨100个摩伊多,给老人作为年金,平时花销用,他故世以后,每年拨50个摩伊多给他儿子,直到他儿子辞世.”鲁滨逊的所作所为,闪耀着人类人性的光芒——重情重义、知恩图报.
七、鲁滨逊是一位有主见的男子汉
意大利著名诗人但丁说过这样一句话“走自己的路,让别人说去吧!”任何一位成功者,都有自己的主见,不被困难所吓倒,不被流言蜚语所左右,执着地去追求自己的理想,走自己独特的人生之路.鲁滨逊.克鲁索就是这样一个人.
鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭,本来可以像他父亲那样舒舒服服过一辈子,可他除了去海上,对一切都不感兴趣.他那明智而稳重的父亲,预见到了这的结果,于是对他提出了精辟的忠告.首先,说他属于中等阶层,这阶层最适宜于幸福,既不象卖体力的,得忍受不幸、艰辛、劳累和痛苦,也不像上层人,倍受傲慢、野心和嫉妒的攻心之累.为了进一步打消鲁滨逊的出海念头,他接着又说,中庸,克己,乐朋好友,健康宁静,所有赏心的乐事,所有可人的,这些福气都属于中等阶层的人；又说,人到世界上,只有在这个阶层才是走得舒适,来得安稳,不至于搞得身心交困,也不至于为了每天的面包过着奴隶般的生活,或整天困苦不堪,弄得身心不得安闲,欲望的怒火,想成名的野心,都苦不着他,只是舒舒服服过完一生,品尝着生活的甜美滋味,与苦无缘,觉得无比幸福.
最后,他又要鲁滨逊以他哥哥为戒,他当年也曾这样认真地劝他,教他别去参加战争,但他不听,非要一逞青年血气之勇去参军了,结果送了命.
可怜天下父母心.儿行千里母担忧.鲁滨逊的母亲也坚决反对他出海远游.但鲁滨逊不为父亲的忠告所动,也未被母亲的愤怒所左右.他主意已定,去意已决,瞅准机会,与父母不辞而别,踏上了充满艰险与挑战的航海之路.由此可见,鲁滨逊是一位不被他人左右,非常有主见的男子汉.
总上所述,之所以成为文学史上不朽的名著,除了其精彩离奇的故事、真实性和不凡的艺术表现力外,最主要的是鲁滨逊的性格魅力.他敢于冒险、不断追求、开拓创新、知恩必报、不被他人所左右的坚毅性格和英雄本色,不知打动了多少读者的心.在西方,“鲁滨逊”已经成为千千万万读者心目中的英雄.
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小学生科技创新方案一一、指导思想
通过开展丰富多彩的科技创新活动，激发全镇小学生参与科技创新活动的浓厚兴趣，展示他们的实践能力，培养他们的创新精神和科学素养，在全镇广大学生中普遍形成爱科学、学科学、讲科学、用科学的良好风气，促进全镇小学科技教育的深入开展，整体提升素质教育的实施水平。
二、活动主题
创新?体验?成长。
三、活动安排
本届科技创新活动共分为三个阶段进行。
第一阶段：活动启动(12月1日?12月10日)
各校结合学校实际，制定了具体活动实施方案，分解任务，认真宣传发动，积极动员广大师生主动参与科技创新活动，筛选题目。
第二阶段：组织实施(12月11日?12月25日)
结合综合实践活动及小学科学等课程，积极开展科学观察、科技制作、小设计、小论文、电脑制作、飞机航模、科幻绘画等多种类型的科技创新活动，真正做到?班班有活动，都参与?。
1、科普知识宣传：通过科技板报(队报)，科技主题班(队)会，读科普书籍，看科普，举办科普报告会等形式，广泛开展科普知识宣传活动。
2、科学考察活动：观察自然现象、环境污染、动植物生长发育过程，动植物和微生物培育等，并形成科学观察日记或科技小论文。
3、科技实践活动：以小组、班级为单位，以学校、社会为实践对象，进行科技实践，并形成具有真实性、示范性、教育性、完整性的科技实践论文。
4、科技制作发明：立足于生活实际，充分发挥广大师生的聪明才智，开展技术改造、创新与科学探究等小发明小制作活动。
5、电脑科技创作：包括电脑绘画、电脑动画、科幻画、电脑制作网页和其他数字化作品。
6、成果展示评比：各校要对科技创新活动进行总结，评选优秀作品参加全校联评与展示活动。
第三阶段：成果展评(12月26?20xx年3月上旬)
1、镇级展评(12月26日?12月31日)
各校将优秀作品贴上标签，分类造册，附上说明上交到齐镇教委，参加全镇第13届小学生科技创新大赛评选活动。
2、县级展评(20xx年3月上旬)
根据县教研室安排，我镇将派专人带上优秀作品及相关资料，参加全县第13届科技创新大赛活动。
四、活动要求
(一)高度重视组织到位。为保证本届科技创新活动顺利开展，各校要专门成立科技活动组织委员会或科技研究小组，统筹安排各项活动，具体负责相关工作。充分认识科技创新活动的重要意义，加强领导，成立相应组织机构，积极发动，广泛宣传，大力营造浓厚的活动氛围，使科技创新新理念深入广大师生心中。
(二)制定方案，措施到位。根据学校实际，创新活动形式，进一步扩大科普宣传的覆盖面，推动班级经常性科技活动的深入开展。
(三)精心组织，注重实效。增强科普活动针对性和有效性，精心组织，讲求实效。增强科普活动形式的互动性，提高小学生的参与热情，充分体现科普活动的时代特点，凸显科技与人文的相互交融。
(四)认真总结，积累经验。注重总结科技活动过程中的成功做法和典型经验。将活动总结及时报送教委办公室。
小学生科技创新方案二为培养青少年学生的创新精神和实践能力,提高学生的科学素质和技能,根据县教体局通知精神，特在我校开展科技创新比赛活动。具体安排如下:
一、活动时间 11月15日完成。
二、参赛对象 所有教学班。
三、活动主题 探索?实践?创新
四、活动内容
内容包括：
1、学生独立或在老师指导下完成的科技小发明或科技小制作。
2、教师的科技发明制作、教师科技辅导论文。
3、少年儿童科学幻想绘画。
4、青少年科技实践活动等。
五、创作要求
1.不论是学生自己完成的还是教师辅导完成的作品，要有科技含量小学科技创新活动方案小学科技创新活动方案。(不是黏贴画、工艺品制作、装饰品制作)不符合要求的不得分。
2.科技发明制作作品上贴注：作品题目、作者学校、作者姓名、年龄、指导教师及作品蕴含的科学理论和发明目的。
3、科幻画参赛作品一律用8开纸(素描纸的大小)，作品反面右下角注明： 作品题目、作者班级、作者姓名、年龄、指导教师。
4、科技实践活动应具备的条件：
要有完整的实施过程。有完整的原始材料.有确切的实施结果。可根据条件辅以必要的实物、照片、录象等。
5、教师论文。一般为2500-5000字。
6、特别说明：允许集体项目(参与者不超过3人);每名学生可以申报多项参赛作品;
六、比赛说明
1、每班至少精选3件科技小发明或小制作，2幅科幻画参加展评。其他作品数不做要求.
2、11月15日(左右)在学校教学楼前进行作品展评。每班一个展位，学校组织评委打分。评出获奖作品和优秀组织班级。(各联小自己组织展评，作品放到科技活动室中迎接检查，好作品报送中心校参加县里展评)
小学生科技创新方案三一、活动目标：
1、 让学生收集交流中外科学家、发明家的故事，在收集与交流的过程中培养学生爱科学、爱创造的情感和动手、动脑能力。
2、对学生进行发明创造的技法和进行创造性思维的训练，开发学生的潜力。
3、在实践活动中进一步树立学生自主探索的意识。
三、活动过程设计：
第一阶段：收集古今中外发明家、科学家的故事
一、导入：
陶行知说过：?人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，是创造之人。?让我们从小树立勇于创造的精神，在创造的天地里越飞越高。
二、让学生交流收集到的古今中外的科学家、发明家的故事。
三、学生自己设计，将收集到的科学家、发明家的有关信息制作成卡片，与
好朋友一起分享。
第二阶段：结合生活实践，学习发明创造的技法
一、谈话导入：
前一阶段我们通过阅读并交流科学家、发明家的故事，激发了大家发明创造的兴趣，但是有了创造的兴趣并不等于创造，我们还应掌握前人总结的创造技法来实现自己的愿望。
二、师生共同研究发明创造的基本技法。
1、找缺点
教师：顾名思义，就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋容易打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种发明方法称为缺点列举法。
学生以小组为单位，说说在日常生活中哪些东西使用起来不顺手，有这样那样的缺点。想想改进的办法。
2、启发法
教师：启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。很多事物都可能有启发作用。例如：飞鸟启发飞机的发明，木梳启发插秧机的发明。在你搜集的发明故事中有这样的例子吗?
学生：瓦特从水烧开后，水蒸气把水壶盖顶得动起来的现象中受到启发，发明了蒸汽机。
学生：传说我国古代著名工匠鲁班是从茅草边缘的锯齿割破手这一现象中获得启发而发明了锯子。
学生：科学家从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达。
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3、组合法
教师：组合发明法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、具有更多功能的新物品。你能举出这样的例子吗?
学生：画家海曼是个丢三落四的人，在画画时常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位朋友威廉看到了这一似乎笨拙可笑的做法，于是回去研究设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。
学生：美国加州有位制造小汤匙的青年，发现给孩子或病人喂饭时有冷热掌握不好而或冷或热的情况。为此他设计了一种带温度计的小汤匙，销路极佳，顿时发财致富。
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4、检核目录法。
此法几乎使用于一切领域里的创造活动，因此享有?创造法之母?的美称。例如我国著名学者许立言、张福奎提出的?发明创造十二法?：
(1) 加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大
厦的建造等。
(2)减一减：在原有事物的基础上减轻、减少、省略、降低、拆散?如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的发明等。
(3)扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，从而导致发明。如放大镜、宽银幕、多功能器物的发明等。
(4)缩一缩：在事物原有基础上运用缩小体积或浓缩等办法来实现发明。比如在有了挂钟、台钟之后，人们又相继发明了怀表、手表、电子表等;还比如人们发明的电脑笔记本等。
(5) 变一变：通过在事物原有基础上改变形状、颜色、气味、次序、轻重等来实现发明。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单一画面到双画面、多画面等。
(6)改一改：在原有基础上改不足、改缺点、改不便，如方便食品 的发明等等。
(7) 联一联：即考虑事物的原因、结果之间的联系，考虑能否和其他东西联系起来。如哈尔滨的卖鞋?女能手?杨华，她由?大手大脚?想到人的脚肥瘦大小与人的手是否有什么关系，于是，经过十年的观察与实践，看手测鞋号正确率达到100%。
(8) 学一学：学习别人的先进技术和工艺，以提高自己产品的产量或质量。
(9)代一代：用另外的方法、另外的材料与零件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品代替肉类等。
(10) 搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、经验移做他用。如超声波在生产、生活中的广泛应用等等。
(11)反一反：颠倒事物的方向、顺序、结构等。如缝纫机的发明，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的发明。
(12) 定一定：为事物定个界限、标准、型号等等，以求得新的发明设想。
三、全课总结：
创造的技法还有很多很多，这些方法互相交叉、互相渗透。如果能理解和运用这些发明创造的技法，那么必将大大开发我们的潜力，使每个同学都有可能成为一个具有创造性的人才。同学们，努力吧!
第三阶段：动脑、动手实践活动
活动一：我的书包我设计
活动目标：
1.自行设计较新颖的书包，培养学生的创造力、想象力。
2.通过活动，培养学生动手、动脑能力。
活动准备：
音乐伴奏带;每组白纸3张;学生自带水彩笔、油画笔或蜡笔。
活动过程：
一、揭题
1、导入：书包,我们每个同学都有吧,每天都在使用,它的优点可真多,但同学们在使用中有没有发现它有什么不方便的地方呢?
(1) 学生回忆、讨论
(2) 指名回答
2、既然同学们觉得书包有那么多不方便的地方?你有什么想法?(学生回答)
3、揭题
你们的意见老师明白了,就是要改装一下书包。
揭题：书包设计大赛
二、围绕问题展开活动
1、请同学们来当一回?小小设计师?，设计一个新型书包。要求：科学、美观、方便、实用。[2人一小组，找合作伙伴，先讨论，再构图设计。学生开始活动(伴轻音乐)，活动20分钟左右]
学生大胆设想、动手设计。
2、小组交流、推选
同学们通过合作，已经把新书包的蓝图构画出来，下面每组交流一下，要求：
(1)说说自己设计的书包叫什么名字，它最大的特点是什么，有什么新用途?
(2)推选出本组一只设计最好的书包参加决赛
3、书包设计大赛即展览会
(1)每组派代表介绍创作意图
通过交流、学习、每个小组已推选出了一只最好的书包，下面请我们的小小设计师带着自己的杰作上台介绍设计意图，参加展览会。
(2)评奖、领奖
三、总结
(1)学生谈谈活动感受 。
(2)教师小结：
这次活动老师认为我们班每个同学表现都很好,不仅发挥了自己的聪明才智,设计出了较美观、方便、新颖的书包，而且能互相帮助，谦虚好学，真让老师佩服，老师为你们骄傲，相信在不久的将来，能在商店里见到同学们设计的书包，希望在你们身上!
活动二：鸡蛋?撞?地球
活动目标：学习应用创造性思维方式去选择解决问题的最佳方案;尝试动手动脑相结合的创造方式。
活动过程：
一、 提出问题，展开讨论。
以?一个鸡蛋在离地面十几米的上空掉在水泥地面上会怎么样?引入，让学生们充分讨论?怎样包装这个鸡蛋才不会摔破?
二、 动手操作，自主实践。
在学生讨论的基础上，选取一些切实有效了包装方案让学生们带回家动手实践，并提出?包装外壳的重量越轻越好?的活动主题。鼓励学生多次尝试，培养刻苦钻研的品质。
(提示学生可以从两方面加以考虑：一是延长鸡蛋与地面撞击时的相互作用时间，这可通过用普通容器(容器的材料、形状、结构不限)包装鸡蛋来实现;二是降低鸡蛋撞击地面前瞬间的速度，这可以通过在包装容器上加起减速作用的降落伞而实现。)
三、 作品展览，现场比赛。
在学生自主实践的基础上，选一时间定点比赛，投蛋高度一般在三层楼或四层楼左右，落蛋地为水泥地面，旁边无高大树木等影响。比赛前先把同学们的各种包装展示出来，然后根据人数分组投放，没轮到的学生站在下面观看，感受现场气氛及鸡蛋下落过程的形态。全部投放完毕后，对没有撞碎的作品的外包装进行过秤(除鸡蛋外的所有东西)，按份量轻量依次确定名次。
四、 交流体会，促进提高。
请比赛优胜者讲述自己的包装设计及实践经过，特别是一些困难是如何克服的。再分析一些失败者的失败原因。
身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《摸球游戏》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《摸球游戏》教学反思1《摸球游戏》是新课程第五册第八单元的内容。很多孩子在未学习这课前，已经在他们生活体验中常常接触到这方面的知识，但是在孩子的头脑中还不能判断发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性是有大有小的。我在新课程，新理念精神的指导下，我这节课做到了以下几点：
1、数学与现实生活的联系。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生已有的经验是学习知识的宝贵。《数学课标》指出“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的同时，在思维能力、情感、与价值观念等多方面得到进步和发展。因此，我设计了《摸球游戏》这一课的新授过程，道德以学生熟悉的米奇作为导线，使每个环节步步紧扣。游戏的出现，激发了学生学习的欲望，让学生感觉到在学中玩，在玩中乐的愉快感，完全投入到学习当中。新课时，让学生参与到跃跃欲试的摸球游戏中，通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，经历发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些发生的可能性是不确定的，体会发生的可能性是有大有小的。
2、学习与能力的培养。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，我以米奇与小动物们的抽奖活动为导线，让学生从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
3、培养了学习的信心。
数学来源于生活，我在课堂教学中善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知道本身就是融为一体的。充分地培养了学生学习数学的自信心。
《摸球游戏》教学反思2《摸球游戏》是在学生学习了可能性大小的基础上进一步深化，是在前两个年级的基础上的一个延伸和发展,这时的学习不仅仅停留在用描述性语言说出事物可能性大小，而是会用分数描述可能性的大小，体现数据表示的简洁性和客观性。
通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。
在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
《摸球游戏》教学反思3《摸球游戏》是北师大版小学数学四年级下册第八单元《可能性》第二课时内容。本节课主要是结合摸球游戏的情境，知道简单随机现象发生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和进行交流。
本节课主要有三个问题:第一个问题主要体验从盒子中摸出一个球是什么颜色这件事有的是先可以确定，有的是先不能确定(即随机现象)；第二个问题通过分析盒子里白球与黄球的数量结构，知道摸到的白球的可能性是有大有小的；第三个问题从摸出游戏已经发生的结果，反过来设计盒子里白球与黄球的数量结构。
在教学安排过程中，为了凸现使用智慧作业微课，使用了三个微课，同时布置了观看智慧作业微课的课后作业。三个智慧作业微课分别是数学作业本第40页第3题连一连，第41页第3题给转盘涂色和第1题选择题。
第一个智慧作业微课是上一节内容。作为复习内容，既是对上一节课内容的复习巩固，又是对本节课内容进行一个铺垫。第二个和第三个智慧作业微课是本节课内容，属于对本节课的巩固内容。通过两个的学习，学生基本能理解如何设置才能获得可预期的结果。让孩子们进一步明白，虽然转盘最后转到什么位置是随机的，但还是可以预见的，而且可以知道各种结果出现的可能性的大小。
至于第三个智慧作业微课，就是加深孩子对摸球结果的理性认识。尽管摸球的结果充满着随机性，但仍然可以预见。根据情况可以判断，有些结果是一定的，有些结果是不可能的，也有些结果是可能的，并且可能性有大有小。可能性大小则是我们要研究的重点。
因此本节课的第三个问题是本节课的重难点。从摸球结果出发，反过来设计盒子里白球与黄球的数量结构，这是逆向思维。相对来说有些难度。事实上多数孩子对摸球比较感兴趣，因此理解比较到位与深刻。
特别是对“摸到白球的可能性比黄球大”以及“摸到黄球的可能性比白球大”的理解，孩子们感受到了数学的趣味。其中孩子们就能知道“五个白球，一个黄球”，和“四个白球，二个黄球”，都是满足“摸到白球的可能性比黄球大”的条件可行方案。同理为了满足条件“摸到黄球的可能性比白球大”，可以是“五个黄球，一个白球”，也可以是“四个黄球，二个白球”。
在本节课中孩子们活跃性很高，都能够积极参与课堂学习，并主动要求上台参与各项活动。本节课注重了以学生为主体，通过让学生切身感受摸球是体验，从而加强对摸球结果的理解。事实上，多数孩子也能通过观察以及想象，能够理解各种场景下摸球的结果。总之本节课孩子们基本能掌握所学内容。本节课很好的完成了教学任务。
《摸球游戏》教学反思4本节课是北师大版小学数学三年级上册第八单元中的内容。
本节课主要是让同学通过猜测实践验证，经历发生可能性大小的探索过程，初步感受某些发生的可能性是不确定的，体会发生的可能性是有大有小的。在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
对于本节课我总结有三大特点
第一大特点：趣味性浓
课始，首先播放故事《守株待兔》，生动有趣的故事，引出事情的发生不仅有可能性，发生的可能性还有大有小，从而导入新课。这样创设情境，不仅唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到引路导航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了学生的注意力。
第二大特点：在合作中动手实践
课堂上，同学们是在小组活动中合作摸球，探索事情发生可能性的大小。在动手实践的过程中，通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知，体会发生的可能性是不确定的，并且发生的可能性是有大有小的。让学生在参与中体验，在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时，更关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，有意识的培养学生用准确完整的数学语言来表达自己的想法，从而培养学生数学思维。
第三大特点：生活化
在最后应用拓展部分。首先设计大转盘，让学生设计两种转盘，第一种做为商家你怎么设计，第二种做为顾客你怎么设计，并说明理由，学生在多项思维中应用所学知识解决问题，从而巩固本节课所学的知识。接着说说生活中一些事情发生的可能性，使学生体会数学就在生活中，生活中处处有数学。最后有关抛硬币问题的研究，利用历史上著名的数学家抛硬币实验的结果统计，使学生发现当抛得次数越多，出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同时也是在培养学生一种研究数学的意识，教育学生学习数学家们通过大量的实验来验证猜测，从而得到最后的`结论的严谨求学的精神。
《摸球游戏》教学反思5教材分析
《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
在本节课上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些发生的可能性是不确定的，体会发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。
学情分析
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
教学目标
一、知识与技能
1、初步感受某些发生的可能性是不确定的，了解发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些发生的可能性大小进行描述。
3、结合具体情境，能对某些进行推理，知道其可能性的大小。
二、方法与过程
以摸球游戏为情境，通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些发生的可能性是不确定的，体会发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
三、情感态度与价值观
1、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。
2、体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重点和难点
重点：学生通过试验操作、分析推理感受发生的可能性有大有小。
难点：利用发生的可能性的知识解决实际问题。
《摸球游戏》教学反思6在教学过程中我为学生提供了具体的实践活动，创设了引导学生探索，操作和思考的情景。整个过程以学生活动为主，让学生在充分的活动中“猜测—实践—验证”，经历发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些发生的可能性是不确定的，发生的可能性是有大有小的。
在活动过程中为了满足学生探索的欲望，我安排了小组合作的形式来解决问题，让学生在小组内独立完成活动，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，同时又在学习过程中注重培养学生的能力。如“填完表格后，说说你们发现了什么？”“你想想可能出现哪些结果？列举出来”学生在交流过程中不仅使思维活跃起来，能力也得到充分发展。
本节课的教学也存在不足，由于本节课的内容是可能性，都与“摸，猜”联系在一起，而判断是建立在统计的基础上，判断是做决策，决策的前提是充分掌握信息，信息从哪里来？从统计来，而统计的数据又是建立在多次摸的基础上，因此，少数的几次往往会产生误差。教学中，教师应引导学生认识到这一点，并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里，统计与概率是一个整体，教学中还应引导学生了解它们之间的联系，才能让学生更好地学习统计与概率的知识。
《摸球游戏》教学反思7今天执教北师大版四年级数学上册第八单元《可能性》中的最后一课《摸球游戏》，旨在让学生在摸球游戏过程中感受事情结果的可能性，并且如何判断可能性大小，教学内容相对简单。
整节课让我记忆犹新的应该是毕俊伟这个比较个性的孩子的表现了。毕俊伟，班里的小龄生，行为较古怪，总是“不按指示行动”，爱咬衣物，但是思维很灵活。当做到逆向思维训练的第三题时，“盒子里有6个球，不可能摸到红球”根据这个定性的描述，写出盒子里的球，在安静的空间里，一个稚嫩的坚定的声音出现了，第三题的答案很多种！很多种？我一下子愣住了，因为在预设中没有预设到，只是根据前面练习题的规则中，大家好像潜移默化地认为无非就是红球和白球两种颜色。当毕俊伟同学说出“可以是6个黑球”或者“5个蓝球1个黄球”时，全班愣住了！因为在他们的意识里，根本就没有想到过其他情况。那毕俊伟同学的想法究竟对不对？就这个另类的答案，同学们展开了一场激烈的辩论，最后达成共识：六个黑球既满足了盒子里有六个球，也满足了不可能摸到红球，所以这种想法是可行的！我想，这要比老师生搬硬套教给学生可能性的大小与什么有关，或者如何判断可能性这个记忆会来的更深刻吧！感谢毕俊伟，给这个平淡的课堂激起一层浪花。
整节课，学生的参与状态是积极的，可能学习内容简单，他们也非常感兴趣，练习题的设计也比较接地气，抽奖、摸牌，……学生们七嘴八舌的发表自己的见解，就连平时当和尚都懒得撞钟的郑誉杰都积极发言了呢！
在课堂中，对于如何设计有层次的练习，仍然困惑着我。难点学优生掌握快，学困生难接受，有些知识点要两三倍的时间甚至更多；简单的内容，照顾到了学困生，但是学优生就无所事事了，有点荒废了时间。比如《摸球游戏》这节课虽然内容易掌握，但是老师仍不敢放手让学生自主探索，除了和学生差异有关，估计和这个班级的纪律也有关吧，今后，教师要根据需要，适时地放手，大胆地放手，相信学生会给我一个奇迹，一份惊喜!
《摸球游戏》教学反思8《摸球游戏》主要是让孩子初步理解感受发生确定与不确定性，会用“一定、不可能、可能”等词语来描述发生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根据数学课程标准，我力求把课堂还给学生，让他们取自主探究、合作交流的学习方式，在小组合作中感悟知识的形成过程，在交流中体验成功的快乐。本节课主要取了先猜再验证的方法，在活动中体验数学学习的科学性与严谨性。
在“摸一摸”这一环节中，我先让学生猜一猜再摸一摸验证猜测结果。小组合作时，我还特意设计两种颜色的盒子，请同学发言，“用今天所学的知识说说你们组会分到什么颜色的盒子？”回答正确的同学为小组挑选盒子，同学们根据所剩的盒子及时调整自己的说法，积极性很高。
在 8黄、4白、2红的盒子里任意摸出一个球，会出现几种结果，摸出哪种球的可能性大，哪种可能性小？先猜再小组合作摸球验证。在汇报结果时，有的小组出现了 统计结果与猜测结果不相符，比如：摸出红球的次数和白球
一样多或大于白球的次数。我先让学生说说自己的一些看法，等学生回答不出时，我及时地告诉学生这其 实是数学的随机性造成的，如果摸的次数越多就会越准确的。
在巩固练习时，我设计大家比较熟悉的摸奖游戏的转盘，让孩子用今天的知识来解释 其中的一些秘密，然后让学生自己做设计师来帮助老板设计转盘。然后根据这些设计，对学生进行访：如你是商店老板，会不会用前面同学的设计呢？并说说 理由。同学的回答很精彩，逗得听课的老师不断地夸奖孩子们。
随后，我又将孩子从开放的思维活动中回归课本来做一些练习，并让学生自己讲解，交流见解。孩子充满了自信，学习更主动了。
这节课的设计不仅考虑数学自身的特点，更遵循了新课程理念和学生的心理认知规律。通过摸一摸等活动，让孩子感知、体验、发现，从而使学生得到进一步的发展。 唯一的遗憾就是在课堂上给学生没有留有足够的思维空间，比如：一个问题出现后，老师所要的答案一出来就进行到下一个环节，好像急于求成。这样的课堂，往往 是没有生成的，北京特级教师田丽丽曾在她的报告中这样说过：“数学课堂上抓住生成，有效利用生成，这才是课堂的精华所在，也是耐人寻味的地方。”在以后的 教学上我会不断反思，仔细斟酌，使自己从一名普通的教师转变成一名研究性的教师，为教育的明天而努力！
《摸球游戏》教学反思9可能性的大小问题是在学生学习了用“一定”、“可能”、“不可能”来判断生活现象的基础上教学的。《可能性》属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于“概率”的知识是比较抽象的，小学生在学习这一内容时存在一定的困难，在教学时，主要以直观内容为主。
一、以生活经验为背景，注重学生应用数学的意识。
重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构新的知识，一开课就以学生生活中经常见到的抽奖游戏引入，引发学生对抽奖箱中的秘密进行猜测，帮助他们建立适合自己的数学认知结构。
再与学生常见的转盘游戏来创设情境，引导学生自己制作圆盘。因为我们学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识。
二、用“问题情境——建立模型——解释与应用”教学模式。
在通过猜测抽奖箱中的秘密，引出问题，再设计实践和验证，这一学习线路为学生提供了自主探索、合作交流的空间，使学生在主动获取知识过程中，不但学到了知识，而且体会到了数学学习的思想与方法。
三、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
《摸球游戏》教学反思10孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在课堂导入环节中，我以生动的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动和“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来描述发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
对儿童来说，概率实验是很有吸引力的，动手集体数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促使学生个人完善与发展。
在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。
为了提高同学们的课堂积极性，在这环节我联系《52》的电视节目带入课堂，将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。
最后让同学们用“可能”、“一定”、“不可能”等词联系生活说一说，充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。
《摸球游戏》教学反思11这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“抛硬币”，使学生初步感知可能性。第二次“摸球”，让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是黄球？引出、体验发生的确定性。第三次“摸球”，先让学生试着猜想“怎样做才能在盒子中摸到白球？”再让学生实验操作进行验证。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些的发生是确定的，有些的发生是不确定的，因而产生对发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“说一说“，”连一连“，”涂一涂“，”大转盘”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。使学生对知识理解和记忆更深！
《摸球游戏》教学反思12《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜测—实践—验证”的探索过程完成的，教学是成功的。 还记得，学校曾要求我们课改老师把自己对课改的认识与感受，用一句话来描述。当时，我们调侃的“名言”是“痛并快乐着”。“痛”是因为“前无古人，后有来者”。我们必须每天思考，每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。而“快乐”的源泉想必就是以下的原因吧。 学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。如摸球游戏、转盘游戏、设计摇奖活动等，都是学生喜闻乐见的生活话题。 教师教生活中的数学。
“我想，教书育人是教师教学的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值？这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。
《摸球游戏》教学反思13《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。这是一节游戏课，怎样使游戏课上得有序、有效，让学生在玩中掌握知识、发展能力，需要教师有较强的课堂组织能力。本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测—实践—验证”的探索过程完成的。
1、学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的
兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。如摸球游戏、转盘游戏等，都是学生喜闻乐见的生活话题。
2、教师教生活中的数学。
沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过游戏实验去验证猜测，通过这样的“猜测—实验—验证”的亲历过程，学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么情况可能性大，什么情况可能性小。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值，这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计活动，根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。
四年级语文下册期末测试题
班级 姓名
一,知识与技能.
1.看拼音,写词语.
zèg sòng chuān fān ǒu rán bìn máo yǒng héng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jié lì bēi āi zī tài chàn dǒu chén mò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.给下面的多音字组词.
dàn( ) chōng( ) sāi( )
弹 冲 塞
tán( ) chòng( ) sè( )
xuè( ) xìng( ) shǎo( )
血 兴 少
xiě( ) xīng( ) shào ( )
3.比一比,组词.
偶( ) 憎( ) 唯( ) 帆( )
遇( ) 赠( ) 惟( ) 巩( )
桂( ) 饼( ) 捂( ) 竭( )
挂( ) 拼( ) 悟( ) 褐( )
4.写出下面的成语.
一________ 二________ 三__________ 四__________
五________ 六________ 七__________ 八_________
九________ 十________ 百_________ 千__________
5.把下面词语搭配起来.
改正( ) 发挥( ) 提高( ) 树立( )
改进( ) 发扬( ) 增高( ) 建立( )
6.把下列词语按一定顺序排列起来.
(1)哥哥 伯伯 祖父 叔叔 弟弟
(2)中午 清晨 下午 傍晚 上午
(3)开花 播种 结果 长叶 生根
(4)中国 世界 亚洲 长城
7.修改病句.
(1)这几年,我国的教育质量一年比一年进步.
(2)我正做完功课,李青就来叫我了.
(3)推开房门,只见忘菊两乌黑的大眼睛紧紧地闭着.
(4)会场上响起了热烈的雷鸣般的,经久不息的掌声.
8.把下面的句子补充完整.
(1)我的家乡是____________________________________________
(2)太阳虽然离我们很远很远___________________________________
(3)一只小鸟落在树上_______________________________________
(4)___________________________像___________________________
(5)如果______________________就___________________________
9.默写古诗.
赠忘伦 回乡偶书
___________________________ ________________________________
___________________________--- ______________________________
___________________________ ________________________________
___________________________ ________________________________
10.根据课文内容填空.
(1)《赠王伦》着首诗是( )朝诗人( )写给临别朋友的一首诗,表达了作者( )之情,其中后两行的意思是( ).
(2)《回乡偶书》这首诗的作者是( ),"偶书"的意思是( ),
其中前两行的意思是( ).
4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了( )的场面,表达了诗人对好友( )之情.
5.《她是我朋友》一文的主人翁是( ),通过献血这件事,表现出小男孩是个( )的孩子."我"和"克莱谛"吵架后,是( )主动提出和好的.父亲把我的尺子折成两段是因为( ).
二,综合与创新
(一)阅读园地.
课内阅读与思考:读下面的一段话,回答问题.
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸."疼吗 阮恒 "医生问道.阮恒摇摇头.但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦.医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头.
接着,他不时的啜泣变成持续不断的哭泣.他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力的制止哭泣.
医生问他为什么这样哭,然后用轻轻的声音安慰他.男孩立刻停止了哭泣,好象刚才什么事也没有发生一样.(选自《她是我的朋友》)
1.解释词语.
啜泣
呜咽
哭泣
2.写出小男孩的表情和动作的词语.
3.从啜泣到呜咽再到哭泣的过程,想象一下小男孩心里是怎么想的
4."男孩立刻停止了哭泣,好象刚才什么事也没有发生一样".医生会对他说些什么呢
(二)课外阅读与思考:读下面的短文,回答问题.
处处留心皆学问
我们好多人都有一句自己喜爱的名言,用来鞭策自己.而我心中铭记着这样一句话:"处处留心皆学问."在我们生活中,只要留心观察,就能从一些细小的地方,平常的事情中获得知识.日积月累,这些知识就如粒粒沙子,堆成了小沙丘.当你遇到问题时,你从自己的积累中找出相关的知识来解决,这些问题就能迎刃而解了.正因为我信奉这句话,所以受益匪浅.
一次自然课上,老师对我们进行一次小测验.课本上的内容大家都很熟悉,考起来并不费力.可是,老师却别出心裁地出了一道课外题,问鱼有什么内脏.同学们都给难住了,有的傻愣愣地瞪着黑板,有的皱着眉头咬笔杆.而我呢,略加思考,便胸有成竹地在试卷上列出:肝,鳔,胆,肠……一鼓作气写了出来.几天后,考试结果出来了,我拿了个100分.同桌半开玩笑地说:"石蕾,你是不是在考试之前解剖过鱼呀 要不怎么对它的内脏了如指掌 "我神秘地说:"处处留心皆学问!"上个星期天,我看奶奶剖鱼,鱼的内脏刚被掏出来,我就像个"小问号"似的缠住奶奶,问它们叫什么名字.奶奶没法子,只好依次报了出来.我认真地听着,用心地记着.也不知什么缘故,我记得特别牢,一个个都好像在脑海里扎了根似的.谁知这"留心"而来的"学问",竟在这次考试中用上了.啊,我这个100分可是"处处留心皆学问"这句话送给我的啊!
"处处留心皆学问"这句话使我不但在学习上尝到了甜头,而且在生活中也受益匪浅.一天,我无意中看到姐姐在一篇作文中写道:"一串红在这美丽的春天里绽开了笑脸."我猛然想起,我们学校的花坛里也有几盆一串红,可是全都是秋天开的呀!我把自己的想法告诉了姐姐,姐姐拍着我的头说:"小蕾,真谢谢你,我把映山红和一串红给混起来了.这篇文章我还想投到《扬子晚报》呢!若被登出来,岂不是闹了个大笑话!"我心里喜滋滋的,更感到"处处留心皆学问"的妙处.
是啊,处处留心皆学问.只有留心生活,我们才会感受到生活的丰富,体会到学习的乐趣.
1.给下面加点的字选择正确的读音,用"√"标出.
鞭策(cè chè) 熟悉(shú shóu) 似的(sì shì) 告诉(sū shū)
2.找出文中的五个成语,并说说"胸有成竹"这个成语的来历.
3.给短文分段,归纳段意.
4.你是怎么理解"处处留心皆学问"这句话的 可举例说明.
5.你喜爱的一句名言是什么
三,作文天地.
选作其一
1.根据诗的内容,结合自己的想象,把《回乡偶书》这首诗改写成一个故事.
2.每个人都有许许多多第一次,选择一次你最难忘的事写下来,题目自拟.
四,实践拓展.
了解你所在的社区,学校,街道或周围其他地方的用字情况
文 章来源
莲山课件 原文地址：://.5ykj/shti/shi/54936.htm
创新型面试问题
创新型面试问题推荐
我想知道你是怎样奖励那些成果不怎么样的冒险者的，又是怎么奖励那些很成功的冒险者的。
你怎样来决定某人是否具有创造性呢?
你怎样鼓励你的员工更加具有创造性呢?
什么事会抹杀一个人的创造性和积极性?
描述一下这样一种情形：你的一位员工精疲力竭了。问题出在哪里?佻是怎样推行重大变革的?我想听你举些具体例子加以说明。
请你说说鼓励员工创造性的最有用的方法和技巧。
讲讲过去三个月里，你们部门发生的一些变化。我想听听你是怎样让部门和员工们适应那些变化的。
如果你干这个工作，你该怎样判断这个工作是否需要一些变革呢?
请说说你和你手下人推行的创造性管理方法的例子。你为什么要使用这些方法?
面试官：清给我们讲一个例子说明你的创新能力?
面试者：好的.我讲一下我在担任学生会外联部部长期间做的一个活动。
求职者：在担任学生会外联部部长期间.我们曾举办了第一届戏剧文化节，当时寻找I8,000元赞助的任务分配到外联部，进展一直不顺利，以前赞助过的`赞助商都觉得此次赞助费用过高。后来，我在分析潜在赞助商后，提出一个想法：我们不一定非要从有过赞助学生活动的企业中寻找赞助商，可以考虑一下那些关注学生市场.但是没有赞助过学生活动的。仔细分折之后。我提出可以与银行保险行业的一些企业联系试一试。经过努力，我带领我们团队获得了工行的赞助。
如何回答面试中创新能力类问题
什么是创新?创造往往指的是一个从无到有的过程，就是纯粹意义上的创新，而创新既包括了创造，也包括从别的领域借鉴的经验。
创新也可以从三个方面来论述:
1新。作为创新的主意，当然要新才能够算创意。所以在讲述这个例子的时候，一定强调为什么新，新在哪里。一个好的主意和一个创意并不一定是一样的。
2可操作。在商业社会，决定胜负的不是一个概念有多新.而是如何把一个新的概念很好的转换成可操作的步骤。于是。如果一个新的办法，即便能够很好的解决问题。但是由于无法实施。或者实施起来花费太高，也不能算是一个很好的办法。所以在介绍这个例子的时候,一定要突出这个想法的可操作性。
3以结果为导向。要记住：公司雇用你不是让你凭空想一些新点子的，任何的创意.只有能够很好地针对和满足客户以及企业需要时才足一个好的创意。所以在叙述你的创意的时候.务必要表明你是针对布时的需要提出的创意.井几很好地解决问题。
举个例子:设GE生产出了一个能够100年灯丝都烧不断的灯泡，就创意本身很新，也可能不难操作;但是对于消费者而言.一个100年烧不断的灯泡。和一个10年烧不断的灯泡没有什么区别.这个边际效应几乎是0。是研发一个灯泡可能花费不小，于是这个创意并没有从需求出发，异致创意本身对商业不会有什么贡献。所以创意一定要以结果为导向，从需求人手。
;摘要互联网的快速发展给人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。在已经步入信息化社会的今天，“上网”已经成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多。据调查，目前网民中18～35岁的青年占85.8%，18岁以下的占2.4%。面对不可阻挡的青少年上网热潮，如何对其进行正确引导，已经成为当前学校、教师、家长共同关注的重要问题。互联网络带给我们巨大的影响，其对青少年的影响有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是，互联网络毕竟代表了当今世界科技发展的最高水平，我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，取相应的措施，引导青少年健康地成长，以使青少年适应信息时代的发展、与时俱进。
关键词互联网;青少年;影响
网络为人类带来无限生机和动力，展示出一方美好的乐园。人们对其的喜爱程度，从每年倍增的上网人数可见一斑。究其原因，主要是因为网络与青少年的个性相适应。上网有瘾，这早已成定论，正所谓“衣带渐宽终不悔，为网消得人憔悴”。那么，网络的神奇力量究竟是什么？它对青少年的影响到底怎样？我们如何取措施克服其不利的影响呢？
一、网络对青少年的正面影响
1．有利于青少年非线性思维方式的形成
线性思维方式强调事物的先后顺序，对事物的认识从头到尾都遵循单一的顺序。而在网络中大量使用的超文本阅读方式是以网状形式来构筑和处理信息的。它是一种跳跃式的、综合的非线性思维方式。从非线性的角度出发，思考问题的同时必须考虑它与周围事物的种种联系，并透过这种网状的联系来寻求解决问题的方法。这种思维方式改变了传统线性思维所固有的较狭隘、死板的弊端，有利于培养青少年的发散性思维、拓展青少年的思路，有利于帮助他们正确地看待周围的人和事，树立科学的人生观和世界观。对网络的使用同时又可以培养青少年以一种系统的眼光看待问题和积极利用现代化工具去分析问题、解决问题的思维意识，而这恰恰是信息时代所必需的。
2．青少年的创造能力得到了发展
随着国内几大互联网的崛起，年轻的网络创建者们成为了青少年的榜样。网络创业的神话、网络平等的故事激励着大量朝气蓬勃的年轻人。知识与创造力的重要性已越来越深地植根于广大青少年的心中。网络上的信息极其丰富，而且更新速度非常快。青少年在这种浩如烟海的信息面前，不再看重“博闻强记”，计算机和网络就是他们的记忆。他们面临最重要的任务不是获取已知，而是以高度的想象力去创造和运用新知识。网络使青少年的观念发生了革命性的变革，无论是在创新观念、锻炼创新思维、培养创新能力、实现创新内容等方面都得到了极大的提高，他们的智力得到了升华。
3．满足了青少年交流、沟通和理解的需要
网络高效、快速、方便、独特的交流方式与当代青少年偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合。因此，网络一出现，便注定与青少年紧紧联系在一起。网络使得青少年和世界息息相通，使得他们在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的空间。当全世界缤纷多彩的信息集结在青少年的面前，他们的视野、心胸会与以往完全不同。
网络环境下青少年的健康成长问题，是事关培养社会主义事业接班人和国家长远发展的重大理论和实践问题。对此，我们进行了探索性的调查、分析、研究，以期能够引导青少年在网络社会中趋利避害，在德智体美劳等各方面协调发展，并为党委和决策服务，为两个文明建设服务。
一、网络对青少年健康成长的双重影响
网络对青少年健康成长的影响是多层次、多方面的，概括地说是双重的。世界卫生组织给健康下的定义为：健康是指生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。我国在教育方针中也明确提出要将青少年培养成为德、智、体、美、劳全面协调发展，“面向现代化，面向世界，面向未来”的“四有”新人。因此，我们试从网络对青少年的思想品德素质、智力素质、身体素质、心理素质、社会适应能力等方面，探讨网络对青少年健康成长的双重影响。
1.网络对青少年健康成长的积极影响
网络对青少年思想品德素质的积极影响主要体现为：网络已经成为思想政治教育的重要阵地，青少年访问这些网站，参加网站开展的各项活动，有助于增强爱国、爱党意识，有助于强化道德主体意识与地位。
网络对青少年智力素质的积极影响主要体现为：网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为青少年提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野、促进学业；网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力。
网络对青少年身体素质的积极影响主要体现为：青少年通过网络获取一定的医学卫生知识和体育锻炼常识是最便捷的。网络对青少年心理素质的积极影响主要体现为：网络为青少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助青少年解除烦恼和疑惑；网络为青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络使青少年的学习、生活、等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。
网络对青少年社会适应能力的积极影响主要体现为：网络技术的飞速发展和信息传递的快捷，以及人机对话的平等的新型人际关系，有助于启发和引导青少年培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念；网络缩短了人与人之间的空间距离，有助于青少年扩大交往的范围；网上新型人际交往方式和社会关系的建立为青少年在现实社会中进行社会交往提供了一种缓冲的空间；网络还为青少年的社会化提供了角色的练兵场，有助于促进青少年的社会化。
2.网络对青少年健康成长的消极影响
网络对青少年思想品德素质的消极影响主要体现为：网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响青少年正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起青少年道德意识弱化、社会责任感下降；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。
网络对青少年智力素质的消极影响主要体现为：网络聊天是许多青少年上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的青少年大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响青少年的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了青少年读书和思考的时间；在网络上，有人靠虚拟销售赚取不益之才。
科学发展观在博弈世界中运动
一、科学发展观的内涵是文化进步的方向
进步是自然界中神秘的概念，任何生物都是沿用这一条件和大自然保持着同步，如果失去方向就会停滞，就会在方向的尽头消失。
科学发展观的进步不再是自然界无目的、无明确方向的演化，而是把马克思的革命斗争思想演化成了改革开放，又把唯心主义、唯物主义演化成了心物二元论的博弈实体文化。以人为本对应的唯物主义是一项博弈的基本原则，是一个创新的文化成果。科学发展观是社会发展的主题，是一个精神的文化世界。《博弈圣经》对精神作了陈述：“我们把主体的瘾魂，用气质自由合成的唯一个性，看成精神。”科学发展观的主题文化，在每个人精神上的活动会制造一切文明，并对政治、经济、社会关系有重要影响，它的各种观念可渗透到社会的方方面面，并扎根于人民心中。它为生产力的博弈创新，改变着每一个人的物质条件和社会面貌。它还体现着与时俱进的时代创新潮流，迎接全球经济与科技方面的挑战。在具体问题上，它把正理作为经济行为的导向，用道德与博弈树立自己的价值观，并把科学发展观的创新文化融入这个社会的文明之中。可以说，科学发展观这个先进文化的方向才是民族的未来。
我们应该广泛地理解科学发展观的内涵，《博弈圣经》对内涵曾这样描述：“内涵是主体里的瘾魂、气质、个性、精神被我们用情感的概念，创作出来的一切属性之和。”科学发展观作为文化，把它的精神内涵落实到具体中，归为一个博弈实体，然后用科学精神、用心物二元论的平行法则实践区分出实体与性质，以此发展物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会。
任何矛盾和斗争的文化形式，都是一次向前，矛盾论却有可能使经济停顿。未来的经济不完全是掠夺经济，而是道德与博弈经济，也是博弈实体经济。博弈实体知识论就是区分，它是科学发展观的方法论。因而，谁掌握了博弈知识论，谁就掌握了个人的先进生产力。这样，他会把全国各族人民的精神力量集中起来，展开竞争，追求民族个性、民族自信、民族价值观和民族自豪感，鼓励人民用道德与博弈的知识权衡利弊，用国正论的非绝对对立性区分出大小、多少、好坏，从而作出正理的选择。不能再用矛盾论这种简单的方式认识事物，而应该用国正论的非绝对对立的哲学，更广泛地理解科学发展观的主题内涵，识别博弈实体的文化和更复杂的问题，在学习实践中培育高层的知识水平。高层应该不断拓宽科学发展观的帕累托边际效应，更快地利用更多的效应提高各级组织的凝聚力，让每一个人理解科学发展观是一个博弈实体，让每一个人懂得和博弈实体的关系，从而更加巩固执政的地位。
当前，要把科学发展观来自大自然的科学成分更快地形成理论，因为忠诚的民众迫不及待地需要这个理论。如果这个理论在应用时变得迟缓、勉强，就会有人在犹豫中给以讥笑。一个高深的科学理论，如果让一些有成就的科学家解释就会形成理论，如果让一个原始的部落解释就会形成宗教，如果让一帮虚伪的人解释就会形成口号，如果让忠诚的人民解释，他们就会变成实干家。《货币的威力》一书中曾说：“忠诚的价值是让你兴盛的法则。”我们先不要评价民众对科学发展观的忠诚和信仰，而是先看高端专家在讲坛上能不能把科学发展观的理论用情感、用真诚表现出语言的节拍。《博弈圣经》上说：“诗人的情感，画家的情感都是语言节拍式的表达。”“这种表达尽管不是无意的，但人们也不会忘记语言节奏，最终会接近节奏的发源地。也许自然界就是一段音乐或一首诗，无声不动的东西也有声乐转化来的效果，刺激着人的情感，影响着人的动作。眼前无形的非物质的东西只要借助一种媒介就会产生节拍的效果，节拍是人接受外来信息的最基础形式。”那些自我培育而成的各路科学家，应该用深思熟虑的思想，用不同的语言节拍，表现出生动、鲜活、掷地有声的科学发展观概念，表现出成熟甜美的科学发展观文化，表现出治国主题的科学发展观教育。
人类越是朝气蓬勃，需求越是简单。科学发展观真正需要的是一种简明的问答形式，即什么是科学发展观，什么是发展，什么是观念，什么是正理，什么是道德，什么是博弈。今日学习实践科学发展观的过程，是一个创新或纠正偏差的过程，也是文明的发展过程。只有不断地吸收各民族之长，借用各种内容和形式，帮助民众理解和信服简明的理论，民众才有兴趣，才会信仰。
改革开放已经满足了民众文化需求的多样性。当前，我们还需要从科学发展观理论中找出最具睿智的格言、名句，当成准则，来指导民众更快地信仰与钦佩。这就是文化进步的方向。
二、科学发展观的本质是文明的流动
今日的科学发展观不再是西方唯心主义或唯物主义的哲学，不再用非白即黑的矛盾论看待万事万物。矛盾论是博弈的最终结构，它显示了粗暴斗争的简单性。它只能显示博弈的动机，还不能称为博弈的思维。其实，革命斗争哲学并没有在辩证的发扬和放弃中，利用博弈的手段给以和解，而和解的有效性应该是哲学的功能。西方斗争哲学中的属性是局限的鲁莽哲学，它只能表现出勇敢和对抗的博弈优势，这只能说是对一部分生命的尊重。任何一个人不需要学习，利用这种单一斗争的方式，就可以形成对抗，但这不会解决任何问题，反而造成翻来覆去的争论和无休止的纠缠。
科学发展观的第一要素是发展，基本要求是全面协调、可持续，根本方法是统筹兼顾，这些都展示了科学发展观的正理均赢论的概念。科学是大自然永恒不变的主题；发展就是增长，是连续性的自然特征；观念是所有文化的中心。我们通过认真学习科学发展观，发现它是从马克思革命斗争思想演化过来的一代社会快速发展的文明模式，这种演化是时代的文化开放。科学发展观会使生活在这个时代的人，在智力、知识以及认识世界的方方面面都有突飞猛进的发展。
科学是自然的概念。我们呼唤科学，追求科学，其实我们就是走在科学的文化进程中。如果想从中找到自己，必须依赖自我创造的文明，才能被感知、被遗存。
美好的理想是博弈的思想，
坚定的言辞是赌徒的誓言。
空想的共产主义属于精神的文化，
空想的博弈结果属于精神的文化，
所有的文化都是空想的虚无特性。
空想不是科学，是文化进程中博弈的性质；
空想不是对错，是文化进程中博弈的属性。
可以说，文化进程就是一直在猜想，直到文明的达成，实现“文明的永恒、普适、唯一性就是科学”的论断。
为什么会有矛盾论？为什么世界上只有两种派别？这是大自然给定的国正论，是非绝对对立性的两块，一大块，一小块，大块为国，小块为正。无论多么复杂的事物，人的大脑都会把一个实体粗略地分为两块。《博弈圣经》在《哲学是博弈的路标》一文中陈述了国正论形成的过程：“过去、现在和未来一起构成了时间的特征，通过时间，我们把主观认识的在场的东西持续不断地引入了思想中，一旦我们深思它，未来的它就是大小不同的两块，我们把分配给它的时间在它上面停留，一段时间之后，物体便会区分出大小。因此，心灵活动创造了观念，经验观察提供了理智。两块物体在时间的交互中，我们就以各种矛盾思考并陈述这些东西，这样我们就处于各种矛盾的陈述中。”
我们今天用非绝对对立的国正论哲学观察人的行为，发现人在社会中始终处于文明与野蛮的非绝对对立之中。文明与野蛮的发生不可复原。文明是进步、创造、增长，野蛮是倒退、创造、浪费。它们都有着共同“创造”这一小半的特性，而其它一大半则不同，这就是非绝对对立的国正论。它可以引导人们在学习实践科学发展观的过程中，在无限多的博弈行为中，用正理的标准检验自己的行为。
现在，东方人认识到是科学发展观造成了社会的繁荣。很多人学习实践科学发展观，宣讲它的要义和主张，出现了一大批宣讲家，但他们之中绝大部分是表面和字面上的理解，是一些经验的总结和常识，还没有真正让人信服的绝妙的理论和新潮的概念。实际上，那些看似没有阶级性的文章，才是最有价值的理论。《博弈圣经》上说：“只有科学才能形成理论。”观察人类的行为可以得知，所有的人都是在鉴赏目标没落时，很容易出现信仰。几乎所有的信仰都是在中立时刻的一次觉醒，都是在飞秒瞬间用感情确定了派别。唯独当认为科学发展观是真理的时候，个人才拥有真理，才显示出真理的普适，并与它共存，这样才能成为科学发展观的忠诚信仰者。《 与科学发展观的特征》上说：“经过飞秒瞬间将主题的文化基因积累的爱融入科学发展观的实体基因里，那才是对科学发展观真正的爱。”
让那些有发明、有发现的大科学家、大哲学家、大思想家和青年学术才子们，一起挖掘科学发展观里的科学概念，剥离出简明鲜活的理论，撰写出与科学发展观相匹配的经典文句，在民众大脑中固定下来变成尺子，这样才符合民众的思维方式和行为模式，符合正理作为检验博弈行为的唯一标准，也会避免无意义的纠缠。
一个繁荣社会的文化主题，一个光彩照人的文化果实，一个治国的纲领，一定会扎根于人民心中。主题里一个闪亮的表征，甚至一句话或一个理念，可以有效抑制人生无谓的争吵，也可以发挥威力无比的社会效应。像“不折腾”三个字，已经出色地表现了这种本质特征，它让社会肃静了很多。我们眼前是一个有形的物质世界，物质是世界的本源，物质的瘾魂、气质决定人的精神，精神演变成文化，形成了文化进程，一直到文明的达成。文明的流动是人类进步的理性化目标，也是科学发展观的本质。社会就是这样不断地进步、不断地圈环，并以博弈的形式和科学的方式进展着。
三、科学发展观的正理是精神与物质之间的博弈
人们对于情感只能粗略地分成两块：一块是精神，一块是感情。目前，人们还没有能力直接创建这种情感，只有根据以人为本，让精神利用人体携带的信息与外界沟通。科学发展观提倡建设精神文明和物质文明，正是在一个大国崛起之时，对文化进行更精准透彻的思考。如果放弃精神，社会就会变得贫乏。人们只要满足基本生存条件之后，就会将精神扩充到物质上来。
精神文明和物质文明像一根琴弦，琴弦上不同节段有不同的空间节律。主题瘾魂——人的精神——情感文化——物质文明，这是一个社会文化三节律。精神文明的力量是来自主体瘾魂的动量，主体的欲望感觉到的文明，都是琴弦三节律性的文明。《博弈圣经》上说：“感情是依赖，是瘾魂驱动欲望过程中的殷勤创作。”感情与精神是瘾魂的动态信息，能动的智慧功能是构成整体科学文化的开端，也是人与自然的能动功能，它会创造物质文明。物质是局部的科学基础，也是构成科技商品反应出价值的优势效应。所以，几百年来它构成了西方经济体系的基础，并且组成了西方的政治、经济、军事、文化、历史、国家等等。以上这些一旦形成一个博弈实体，任何人都会很自然地从周边向外扩张。人与物在场景中的三元实体结构（即精神与物质和第三空间的三元结构），是一种创新结构或二特性平行法则。以人为本对应的唯物主义是物的概念，也是实体的概念，这种人与物相比较的状态，是相信自我的主要原因。如果在这里追加无数的自我反映，有时觉得伟大，有时觉得渺小，这种复杂的情感和智力的文化在混沌的背景中，由于生物亲序的本性，会产生文明。《博弈圣经》对文明的解释：“文化进程里恩怨游戏的终结就是文明。”精神与物质之间用情感和利益创造了局部文明，人们把局部的文明奉为科学，把局部的利益奉为真理。
政治一旦形成了一个完整的博弈实体，就能够对人的精神和物质观念造成影响，其自身延续和社会持续发展会特别地稳定。人民安居乐业，大地物产丰美。一个和谐社会的依据就是稳定的博弈实体背景，它里面的各种关系合情合理地围绕着科学发展观的政治主题，所表现出来的真、善、美和高尚感，会促进和谐社会的发展。科学发展观主题的瘾魂对全民产生的精神影响一旦得到了传承，会得到博弈文明的教育，也会提升博弈文明的层级。确切地说，我们会把博弈的文明成果归为精神。自古以来，人的文明起源于神的教育，起源于宗教信仰的教育，起源于时代主题的教育。今日，我们接受的是科学发展观的教育，也是接受精神文明和物质文明中博弈正理的教育。在接受教育的过程中，不要用简单的矛盾论谈论精神文明和物质文明。人们不知道什么是博弈实体的结构，所以会错误地把博弈实体中的众多性质挑出来两个，让它们相互对立，就相当于错误地把资本主义和社会主义对立，再用粗略的矛盾论解释它，这样就会出现任何人都谈不清的悖论。
由于政治主题、精神和物质是三元实体结构，人们最终会引进国正论的哲学认识这个博弈实体，把它分为一大块一小块，这会引出许许多多博弈正理的概念。在科学发展观介绍中有一句话“第一，以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。”应该改为“第一，以人为本对应的唯物主义才是一项博弈的基本原则。”科学发展观讲的以人为本对应的唯物主义才是一个完整的博弈结构。那么，这个结构的标准是什么呢？怎样确定里面的正理呢？其实，这里的标准就是博弈实体知识论，它可以用国正论区分出实体与性质。科学发展观的经济学本质，就是要给人的行为定性，区分出输赢与均衡，找到博弈正理。
（正理：在博弈中的终极真相是无法从生物特性得到的，留出了唯一的出路就是引进一种方法，并用一种策略行为与初择样本的直觉进行对抗，用定性分解找出它的最小单元，看清粒子行为的内部结构，建立决策粒子二特性对局，这是唯一成功通向破解奥秘的理论。）
其实，寻找博弈正理的方法早已存在于人类的各种文明之中，人们没有意识到它在文化进程中一直悄悄地进行着，我们今天突然明白它，也许就像认识古代神秘的文明一样，非常神奇。
如你想预见这个时代对我们自己的影响，应该从学习实践科学发展观这个伟大的命题开始。
四、科学发展观的战略是对道德与博弈的思考
一个国家如果没有战略，只有摸着石头过河。
科学发展观就是一个战略性的治国纲领，它是一个文化统帅，它渗透到政治、经济、文化等领域，它是国家战略的概念。战略是大自然的计谋，它是所有的总括。战略是一个博弈体系，它与战术对应着。《博弈圣经》上说：“战略是寻找连续正理、科学的文明实体。战术是达成局部真理 、文明的文化性质。”
战略的六法则：寻找、连续、正理、科学、文明、实体；对应战术的六性质：寻找—达成、连续—局部、正理—真理、科学—文明、文明—文化、实体—性质。战略体系中的每一项内容都可构成战略和战术的元素。战略和战术是用国正论非绝对对立性区分出了哪是实体，哪是性质。战略的唯一性不可复制，无限宽广，又有万能的理性。战略不会直接呈现在大脑中，它是通过对博弈实体的区分，才给出、判断、执行的种种行为的观念。其实，一切输赢、大小、多少、好坏的选择，一切欲望的达成，以及一切真理的实现都是一种区分。科学发展观的战略特性和任何战略一样，都是靠他人的行动才能学习实践，它自上而下贯穿各组织活动的各个阶段，并发挥战略优势设计的帕累托边际效应。《博弈圣经》上说：“战略的定义范式是检验国家战略、军事战略、经济战略、企业战略的模块，这是***博弈对抗战胜对手的六法则，可以检验出战略策略的缺陷，也可以检验战略家的能力，罪犯创造的罪恶只包含在战术中。战略的特征是发现智谋的纲领，战术的特征是创造实在的行为。”战术的六性质是对创新结果的挑战。如果没有国正论的非绝对对立的哲学，怎么解释战略和战术的关系、上级和下级的关系、中央和地方的关系、国家和人民的关系？在博弈实体里，一个人与博弈实体的关系是相伴相生的。《博弈圣经》上说：“实体一元论在数目上的同一性，发生的因果次序不属于个人的部分本性，这种属性是实体的性质。”这种复杂的实体关系用矛盾论解释不了。矛盾论看似沿着一条无懈可击的路走下去，最后却出现了包容，出现了悖论。所谓矛盾论的主要矛盾和次要矛盾的思维方式，根本无法应付未来博弈实体中的一切经济问题。
随着世界经济一体化，国际社会成为一个大的博弈实体，每个国家的发展战略必须纳入到经济体系中。科学发展观作为一个国家的发展战略，一定要符合国际规则（即道德与国际惯例），而孤立主义、利己主义是《博弈圣经》上说的经济学里的一二七死亡法则。所以，将来的国家发展战略既要考虑他人，还要保持国家的自身利益和稳定发展，这就需要道德和博弈。“优先预测悲剧后作出的忍让是道德，优先预测胜利前作出的竞争是博弈”。“道德与自信没有法纪，是第三空地里游荡的个人意志”。道德让人依赖自身，按照各种规则负起责任，自觉遵守或自我惩罚。道德是人类对自然的义务。道德是世界的秩序，道德适应这个世界。《博弈圣经》中《博弈文化属性之魂》一文，有一段充满哲学意味的隐喻：“如这个与竞争基本对立的文化思想能被所有的人接受，它将会繁荣整个世界。”我们在《博弈圣经》的后记中找到了答案：“竞争与忍让基本对立，博弈与道德基本对立。”道德与法律在阳光下完美的体现就是道德与博弈。
独特的博弈知识就是区分，区分后又经过整合重要会再次形成博弈实体，这种战略背景的复杂多样性特点会使对手的智力失效，一切外部取胜的理论都会变成教条，而外部又难以观察模仿。一个竞争者，如果不能用国正论哲学对独特的战略进行区分，就把其作为初择样本组织有效的对抗，那失败一定是一大半。在未来的一切竞争中，高官或企业CEO要想提高自己的核心竞争力，只有增加博弈知识，才能获得优势；缺少博弈知识，只能风光一时。未来战略的分析就是对博弈实体知识论的分析，博弈实体知识论就是对博弈实体与性质的区分，它有隐性的属性，有高度的战略价值。
科学发展观作为一个国家的战略，它是实体的概念，它会悄悄地推进着国家的博弈工程。无论哪一个民族，如果更多地掌握博弈正理，它就会成为经济中心；如果失去了博弈正理，就会失控了经济。未来不是看你在战术中具有优先的经济模式，也不是看你在战术中具有局部的线性秩序，而是看你在博弈实体中掌握多少战略优势特性，这样才会在未来拥有市场经济地位。近年来，通过大规模的改革开放和各种频繁的经贸往来，各行各业的业务都降到微不足道的程度。科学发展观提倡的一切创新，是指业务的创新，也是博弈金融计谋的创新。将来的金融体系和金融政策的创新，会把所有的财富都集中到银行、证券、保险和博弈实体机构里。在未来的虚拟经济中，财富已经没有传统概念里的形态，财富的流动已不再是实物的运输性流动，而是一种道德与博弈的文化形式。在国与国之间、财长和行长之间、一切掌握巨额财富的高管之间，他们也许在一顿午餐或一张咖啡桌上，就把一个国家的财富转移到另一个国家，这就像猜测“高熵赛棋”红兰粒子一样简单。
未来各国之间利用博弈的手段进行财富的大掠夺，会屡见不鲜。也许不远的将来，正像《博弈圣经》在开篇中写道的：“军事战争以外的另一场战争就是——经济博弈大战，也是未来所有的人都要参与的最文明的战争。”将来也许会有传闻，一些政治、经济、高管精英会冲破那些经济的壁垒，潇潇洒洒不分昼夜地飞越五洲大洋，在国际的交往中人不知鬼不觉地将对手的财富通过博弈的方式，转到自己手中。在这个过程中，科学发展观的博弈战略就是联系世界经济的桥梁和纽带。科学发展观的博弈知识论就是方法论，它是人类未来还未掌握的最具威胁性的文化武器，具有重要的战略意义。
东方的未来是一个遵照科学发展观建造的创新型国家，更多的人接受科学发展观的教育和训练，会显示出精神和物质的两大文明。到那时，各式各样博弈行为的竞争，会演变成世界经济竞赛。也许人们懂得了博弈实体的优势，掌握了博弈实体知识论的区分，根据正理均赢论的持续性概念，把人类未来的经济行为引向世界，演变成最文明的世界博弈竞赛。那时的东方社会一定是令人神往的博弈乐土。
《博弈圣经》中说：“一个民族博弈知识的落后，也会落后其他民族。无论是穷国和富国，还是穷人和富人，都会要求改善博弈的结果。”“穷富的区别就在于分享博弈正理的多少。”科学发展观正在利用道德与博弈的版本作为战略，整合人才、知识、科技、创新的一切优势，推进着国家的富强，并向未来发出挑战。一个国家的高端人群和各界精英如果掌握了更多的博弈知识，掌握了博弈方法论，就会表现出令人难以置信的经济成就。也许在某一时期，他们参与世界博弈的混战，世界经济也会为此颤抖。
