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改变教学方式提高课堂教学的有效性

发布：2024-10-18 23:04:29

改变教学方式提高课堂教学的有效性

　论文关键词：主动探究主动学习猜想问题

　论文摘要：在新课程背景下，我们教师应当以学生发展为本，想方设法创设和谐、生动有趣、富有活力的教学情境，让学生主动参与到学习中来。鼓励学生独立思考、勇于质疑，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力，不断培养他们的主动探索精神和创新能力。

　学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之一，教学中教师用灌输性的教学方法，学生学习积极性得不到发挥，从而使学生产生厌学情绪，教学效果极低。《数学课程标准》指出：学习是学习者主动建构的过程，?自主、探究、合作?应该成为学生学习数学的重要方式。因此，在数学教学中我们必须转变教学方式，努力创设能激发学生学习兴趣的教学情境，改变以教师为中心、课堂为中心的局面，促进学生创新意识的发展和实践能力的提高。

　一、减少教师讲解，激发学生主动思考

　在传统的教学过程中，教师为了让学生掌握知识，常常用反复解说来代替学生的自主思考，使学生失去思考的机会，把自己置于课堂的中心，关注的是自己的表演，忽视的是学生的参与，教师垄断了课堂的话语权，把学生置于失语的境地。教师生怕学生没有听明白，没有听懂，对知识一讲再讲，怎么会让学生不厌恶学习呢？这样的话，学生的创新精神、学生的实践能力如何培养呢？其实，学生是具有主观能动性的人，他们的能力只有在学习实践中才能得到发展，我们教师要改变对学生不敢放手的心态，要敢于让学生思考，让学生大胆地说，让学生畅所欲言。不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思路，能得到老师的肯定和鼓励，比学会某一知识更重要、更快乐。

　比如，我在教?两位数除三位数的除法?267?21＝（）中，我是这样设计的：

　我先让学生回忆除数为20的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了21还能不能再用1去试商呢？鼓励学生大胆发言、思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算。学生通过计算后，有学生回答其实和除数是20的时候基本一样算的，从而掌握除数不是整十数的除法的计算。

　二、鼓励学生手脑结合，感受探索乐趣

　教师要努力将数学教学知识，尤其是不容易物化的应用题教学、计算教学、设计成可以看得见，可以实践的活动，让学生在?做?的过程中，动口、动手、动脑，主动参与数学知识的发生、发展、形成过程，让学生在活动中理解和掌握数学知识，体验成功的喜悦，促进个性的发展。

　比如，四年级下册的?三角形任意两边之和都大于第三边?这课，如果就让学生听老师说并记住，对于他们来说是很难理解的，更不会运用。因此，我是分两步设计的：

　第一步：让学生拿出摆三角形的小棒，3厘米、5厘米、6厘米的小棒各4根，他们任意选择三根小棒来摆三角形。把摆成三角形的'三根小棒尺寸记下来，再任意选择两根小棒加一加，和第三根小棒相比较，哪组的尺寸长。

　第二步：给学生一组分别是2厘米、2厘米、5厘米的小棒，使两边之和小于第三边，看看学生能不能摆出一个三角形。刚开始很多学生不相信，都使劲地摆，可是摆来摆去还是摆不成三角形，从而让学生体会到了三角形任意两边之和大于第三边这个道理。

　学生积极?做?起来了，就会动脑、动口、动手，使思维得到发展。让我感到吃惊的是在摆三角形的过程中，突然有学生提出：两边加起来与第三边相等的时候能不能摆成三角形？对于这个问题我也没有思考过，于是我顺势引导学生摆摆看。通过实验，学生知道了两边加起来与第三边相等的时候是不能摆成三角形的。

　通过?做?，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，学生对知识真正得到了理解，深深地把知识印在了脑海中。

　三、引导学生猜想，点燃学生思维的火花

　我们教师要鼓励学生进行猜想，让所学的知识产生强大的魅力，让这个魅力来吸引学生，激发出学生的好奇心和求知欲。通过猜想，学生们急切地想知道自己的猜想对不对，扣住他们的心弦，让他们进入到最好的学习状态。根据教师故意设置的这个悬念，再鼓励学生运用多种感官进行探究，培养他们创造性思维的能力。当他们通过探究，发现他们自己的猜想是正确的时候，可以想象，学生们当时的激动时无法用言语表达的，他们感受到学习知识原来是这么的有趣，成功可以带来这么的快乐，这样学生们会更加热情地投入到学习活动中。

　比如，我在教学?百分数的意义?这一课时，为了引发学生猜想，我这样设计：

　我先出示学生已经学习的知识?分数?，让他们读读，说出几个分数，并说一说分数的意义，学生们很快就完成了。接着，我在分数的前面加上一个?百?字，再让学生读一读，并提问：谁来说一个百分数啊？这时，学生愣住了，因为他们还没有学过百分数，根本不知道百分数是怎么样的。根据心理学的观点，学生的认知遇到了冲突，他们就会运用自己的生活经验进行思考，从而形成问题与思维发展的生长点。因此，我说：?你们认为百分数应该是怎么样的啊？?学生们有的认为?分母是100的分数就是百分数?，有的认为?分子是100的分数就是百分数?，有的认为?可能会有其他的写法?不管怎样，他们已经进行了猜想，并非常想知道百分数到底是怎么样的一个数，他们的主动要求学习知识的热情得到了空前的高涨。

　总之，学生是充满灵性的，在新课程的数学教学中，我们教师要运用智慧，调动全部的，使自己从传授者?变为?研究者?。课堂中注意营造宽松民主的教学气氛，让学生有更多的选择学习的主动权。我们要努力引导学生大大胆探究知识，和学生共同经历快乐的数学课堂，享受数学学习的奇妙与乐趣，让学生在主动探究的学习生活中焕发出新的生命。

　参考书目：

　①《小学数学教师》2009.5 2009.9 2010.72010.9

　②《小学教学设计》2009.9 2009.3 2010.22010.9

　③《小学数学教学》2009.4 2009.9 2010.62011.2

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课堂教学的前测后测是教学模式吗

　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的环境教育教案5篇，希望能够帮助到大家。

环境教育教案篇1

　 教学目标：

　1、初步懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法。

　2、初步感受参与整洁漂亮的教室创设活动的乐趣，养成从我做起的良好卫生习惯。

　 教学重点： 懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法

　 教学难点： 养成从我做起的良好卫生习惯

　 教学设计：

　活动一：组织学生讨论交流

　1、整洁、漂亮的教室是怎么样的?

　2、我们的教室整洁、漂亮吗?为什么?

　3、怎样使教室更整洁漂亮吗?为什么?

　让学生关心自己的学习环境，提出我们可以具体做些什么，重点让学生说说怎样认真做好每天的值日生工作。

　活动二：带领学生去参观其他班级，通过活动拓宽学生的眼界，激发学生努力创设一个良好的教室环境的积极情感。

　活动三：分组讨论

　1、保持环境整洁，我能做到哪些?

　出示几张，对照，说说自己哪些做到了，做到的学生发一颗五角星以表示鼓励。

　2、还没有做到的，我该怎么办?

　引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努力，要从我现在做起，从点点滴滴的小事做起。

　活动四：实际行动

　老师指导学生如何打扫教室。

环境教育教案篇2

　教学目的：

　1、通过认识动物的变化，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。

　2、激发学生爱环境的情感，理解“保护环境，有责”的深刻内涵。能分辨什么样的行为是保护环境，什么样的行为是破坏环境；

　3、让学生从自我做起，爱护环境，在生活中能养成环保的习惯，具备环保的意识。

　教学重难点：唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。

　教学过程：

　一、导入天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来了。这是你发现动物有什么变化？

　二、学习新课

　1、学习《生活在线》学生自学课文讨论：你获得什么知识？

　小结：大雁南飞，队伍成一字形，飞行68—90千米。

　2、学习《追根求源》根据课前收集的资料分小组讨论：动物为什么离开自己的家园？

　小结：

　（1）雁南飞

　（2）逆流而上的鲑鱼

　（3）白鹭南飞

　三、环保在行动为动物营造一个温馨的家园

　四、总结

环境教育教案篇3

　第一课认识生物多样性

　教学目标：

　1．生物多样性的价值。

　2．我国生物多样性的概况。

　3．如何对生物多样性进行保护。

　教学重点：

　1、生物多样性的价值。

　2、生物多样性的保护。

　教学难点：

　1、生物多样性的概念及其三个层次。

　2、生物多样性的间接使用价值。

　课时安排：一课时

　[导入新课]

　一、生物多样性及其保护

　生物多样性包括地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以及由这些生物和环境构成的生态系统。保护生物多样性就是在生态系统、物种和基因三个水平上取保护战略和保护措施。

　生物多样性是地球上40亿年生物进化留下来的宝贵财富,是人类社会赖以生存和发展的基础。经济的可持续发展必须以良好的生态环境和可持续利用的生物多样性为基础。生物多样性给我们提供了食品、医药、衣服和住房等,它不仅是农、林、牧、副、渔业经营的主要对象,还是重要的工业原料。除此之外,生物多样性在保护土壤、涵养水源、调节气候、维持生态系统的稳定性等方面也具有重要的作用。

　1、我国丰富和独特的生物多样性

　（1）物种丰富。中国有高等植物近3万种，其中在全世界裸子植物15科850种中，中国就有10科，约250种，是世界上裸子植物最多的.国家。中国有脊椎动物6.347种，占世界种数近14%。

　（2）特有属、种繁多。高等植物中的特有种最多，约17 300种，占中国高等植物总种数的57%以上。6 347种脊椎动物中，特有种667种，占10.5%。

　（3）区系起源古老。由于中生代末中国大部分地区已上升为陆地，第四纪冰期又未遭受大陆冰川的影响，许多地区都不同程度保留了白垩纪、第三纪的古老残遗部分。如松杉类世界现存7个科中，中国有6个科。动物中大熊猫、白鳍豚、扬子鳄等都是古老孑遗物种。

　（4）栽培植物、家养动物及其野生亲缘的种质非常丰富。中国是水稻和大豆的原产地，

　品种分别达5万个和2万个。中国有药用植物11 000多种，牧草4 215种，原产中国的重要观赏花卉超过30属2 238种。中国是世界上家养动物品种和类群最丰富的国家，共有1 938个品种和类群。

　（5）生态系统丰富多彩。中国具有陆地生态系统的各种类型，由于不同的气候和土壤条件，分为森林212类、竹林36类、灌丛113类、草原55类、草甸77类、荒漠52类、沼泽37类、高山冻土、流石滩植被17类，总共599类。海洋和淡水生态系统类型也很齐全。承接：我国生物多样性的严重损失早已引起的高度重视。自20世纪50年代起,我国就制定了有关的方针政策和一系列保护措施,使生物多样性的保护初见成效。1987年公布的《中国自然保护纲要》是我国第一部自然保护方面的纲领性文件,它提出了我国保护生物多样性的总体战略和基本原则,并且提出了一般性对策。我国十分重视保护生物多样性的科学研究,中国科学院有33个研究所从事这方面的工作,环境保护部门也建立了草原、荒漠、湿地等多种类型的生态监测站。我国高度重视生物多样性的宣传和教育,利用广播、电视、报刊等宣传媒介进行普法和科普教育,以立法形式开展了全民义务活动,如每年4月22日的世界地球日、6月5日的世界环境日,以及植树节、爱鸟周、野生动物保护月等。这些活动的开展,有力地提高了公众对生物多样性的关注和保护意识。

　2、我国生物多样性的保护

　生物多样性保护主要包括就地保护、迁地保护、开展生物多样性保护的科学研究、制定生物多样性保护的法律和政策,以及开展生物多样性保护方面的宣传和教育等。下面简介其中的就地保护和迁地保护。

　（1）就地保护是生物多样性保护中最为有效的一项措施。就地保护是指以各种类型的自然保护区（包括风景名胜区、森林公园）的形式,将有价值的自然生态系统和野生生物生境保护起来,以便保护其中各种生物的繁衍与进化。

　自然保护区可以分为自然生态系统类的保护区和野生生物类的保护区等。自然生态系统类的保护区,能够有效地保护森林、草地、湿地和水域等多种生态系统。任何一个有效地保护了自然生态系统的保护区,必然会很好地保护其内部的所有物种。因此说,所有自然生态系统类的保护区,都会对保护区内的野生物种提供保护。此外,我国还设有专门保护某种或某些种野生生物的野生生物类自然保护区。总之,自然保护区在保护我国生物多样性方面起到了十分重要的作用。

　（2）迁地保护只能对单一的物种进行保护,它主要适用于对受到高度威胁的物种进行紧急抢救,以避免该物种的灭绝。对于植物来说,迁地保护主要是将濒危物种迁移到植物园、珍稀濒危植物迁地保护基地或繁育中心。对于动物来说,迁地保护主要是将濒危物种迁移到动物园、珍稀濒危动物迁地保护基地或繁育中心。

　二、我国生物多样性面临的严重威胁

　尽管我国在生物多样性保护方面取了一些有力的措施，但我国的生物多样性仍面临着严重的威胁，主要是：

　1）森林滥砍乱伐仍相当严重，造成森林破裂化，成岛屿状分布；

　2）草场超载过牧，退化严重；

　3）过量开发利用动植物及偷猎偷珍稀濒危动植物的现象仍然存在；

　4）环境污染对生物多样性构成巨大威胁；

　5）干旱、半干旱地区水的不合理利用带来的环境变化；

　6）外来物种的入侵；

　7）渔业的过度捕捞导致的衰退；

　8）旅游、矿、围垦湿地等活动也对生物多样性产生不利影响。

　三、实例分析

　例1 看下图，请问哪一种生物类群具有最大的物种数？占的百分比是多少？

　图类群比例

　分析对于这样的扇形图你会看了吗？在研究一组不同项目的数据时，当各个项目的数据总和等于某一整体时，我们可用扇形图来表示。圆圈代表了整体，各个小块则代表不同的项目，每一块的大小能显示出这个项目在整体中所占的百分比。从上面的扇形图中我们可以看出，在整个圆圈中占据最大块的部分是昆虫类，因此在具有最大物种数的生物类群是昆虫类。百分比的计算是将此块的圆心角度数除以整个圆的圆心角度数（360），再乘以100%，就得出此块的百分数。

　答案昆虫。占的百分比是55.8%。

　例2 大多数农作物常会遭到疾病或的袭击，例如一种霉菌就会很轻易地使大面积的玉米减产，这是为什么？

　分析我们学了书本上的理论知识后，要试着看能否对生产实践中一些常见的事例进行分析。在大面积农田里种植的大多是单一的玉米品种，它们的基因几乎没有什么不同，这种缺少多样化基因库的物种是很难适应疾病、或者干旱天气的，因此一旦受到病菌的袭击，整片作物都会受到影响。

　答案这是因为大面积种植的田里，玉米缺少多样化的基因，因此很难抵御病菌的袭击。一旦遭到袭击，整片作物都会受到影响。

　第二课海洋环境污染及生态破环

　教学目标：

　1、了解海洋的环境问题。

　2、正确认识海洋环境保护的重要意义，树立可持续利用海洋的观念。

　教学重点：

　海洋环境保护。

　教学难点：

　海洋环境保护的具体实施与思想教育的渗透。

　课时安排：一课时

　教学过程：

　[导入新课]海洋问题是伴随着人类开发利用海洋而产生的，海洋形成已有几十亿年了，人类利用海洋已有几千年的历史，但并未发生严重环境问题，就是因为海洋对有害物质具有自净能力。海洋环境问题包括两个方面：一是海洋污染、二是海洋生态破坏。

　一、我国海洋环境污染与生态破坏的现状与原因分析

　1、海洋环境污染与生态破坏的现状

　2、海洋环境污染与破坏的原因分析

　（1）排污量不断增长，海洋纳污能力有限

　沿海地区8省、1自治区、2直辖市，随着经济的发展，工业废水产生量不断增长，工业废水直排入海量仍呈增长趋势，与此同时，海上石油开和海洋运输业都发展较快，海上污染的排污量也相应增加，但近岸海域的环境容量（纳污能力）是有限的，这是造成海洋环境污染的重要原因。

　（2）仅以工业污染物为控制对象，收效不大

　引起海域富营养化的无机氮和总磷主要不是由于工业污染源，而现行措施都以工业污染物为主要控制对象，因而收效不大。

　（3）没有以生态理论为指导制定综合防治对策

　近岸海域是沿海陆域生态系统与海域生态系统组成的复合生态系统。现行的“先陆地、后海

　洋”和“以陆制海”的观念，促使人们为了沿海地区经济的快速发展和人民生活质量的尽快提高，而向陆域和海域无限制地索取，对海洋的开发强度（规模和速度）超出了海域的承载能力，沿海地区陆域经济增长加快，经济增长的模式仍是粗放经营；人口持续增长，消费水平提高，消费方式不变，经济、人口增长的后果是消耗量大（利用率不高），废物排放量大，入海污染物的总量增多，在一些海域超过了海洋环境的自净能力，破坏了“陆—海”复合生态系统的良性循环，造成了海洋环境的污染与破坏。

　二、海洋环境污染与生态破坏的危害

　1、海洋环境污染的危害

　（1）近海环境污染对水产的不良影响

　①内湾水产遭到破坏

　②外海渔场也遭受不同程度的损害

　（2）海域环境污染对人体健康的影响

　海洋环境污染对人体健康的影响，主要是污染物通过食物链迁移、转化、富集进入人体，直接危害人体健康。

　（3）海洋环境污染对旅游的影响

　石油污染严重损害了滨海旅游。

　滨海城市的一些海水浴场也发现了油污染，而大肠菌群数超标和富营养化使海水浴场的水质降低，已达不到国家规定的海水浴场的水质标准，对在海水浴场游泳的人群必将造成不良影响。

　（4）赤潮、溢油等海洋污染的危害

　2、海域生态破坏的损害

　海域生态破坏的损害主要有：捕捞过度、导致渔业衰退；滩涂不合理开发及乱砍滥伐红树林造成的不良后果。

　（1）过度捕捞对渔业的损害

　近海捕捞强度超过水产再生能力，这对渔业生产是一个很严重的问题。

　由于长期的酷渔滥捕，主要经济鱼类衰退，有的已遭到严重破坏。

　（2）滩涂不合理开发造成的不良影响

　滩涂是沿海地区的重要，应合理开发利用。但有些地区从局部利益出发，违反客观规律，盲目围垦开发，造成不良甚至严重的后果。有些地方在围海造田中，盲目围垦了历来用于养殖的浅海滩涂，导致水产衰退。

　三、海洋环境污染及生态破坏的防治对策

　1、海洋环境污染防治对策

　总的指导思想是：预防为主、源头控制（全过程控制）为主；积极推行清洁生产，促进经济增长方式的转变；严格控制新污染源，减少陆源及海上污染源的排放量，促进经济与海洋环境协调发展。

　（1）合理调整产业结构及工业结构

　（2）改善工业布局，优化排污口分布

　（3）按海洋环境功能进行总量控制

　（4）取有力措施防止事故性油污染及面源污染

　2、海洋生态环境保护对策

　海洋生态环境保护的主要内容是：保护海洋生物多样性，强化海洋生物管理，防止海洋生态环境退化，改善生态环境，维护海洋生态平衡，保证海洋永续利用，实现海洋可持续发展。

　（1）海洋生态环境保护现状

　为了保护生物多样性，保护海洋生态环境，20世纪70年代以来，我国将98种水生动植物列为重点保护对象，其中海洋植物53种，并规定了禁渔区和禁渔期，划定了以保护海洋珍稀动物和珍稀水产品为对象的自然保护区。截止19年底，已建立的各种类型的海洋自然保护区39个，总面积1.29×104km2。其中包括海湾保护区、海岛保护区、河口海岸保护区、珊瑚礁保护区、红树林保护区、海洋自然遗迹保护区、海草床保护区和湿地保护区等。

　（2）海洋生物多样性保护

　《国家环境保护“九五”和20xx年远景目标》已列入的重点保护领域有：

　①保护沿海红树林新建广西北仓河口至珍珠城、福建漳江口、广西钦州湾3个红树林保护区，使红树林保护区和管理区占红树林总面积90％以上；使红树林面积由1.6×104hm2扩大到3×104hm2；发展红树林水产养殖技术，使养殖面积达到0.5×104hm2。

　②保护珊瑚礁建立西沙群岛、东山岛、南沙水署礁3个具有国际影响的珊瑚礁核心保护区；强化珊瑚礁保护区的管理，研究珊瑚礁恢复技术，促进已遭破坏的珊瑚礁加速生长和恢复。

　③加强海洋自然保护区建设建立60～80处海洋自然保护区，总面积由19年的

　1.29×104km2扩大到3×104km2。

　（3）强化海洋生物管理

　在海洋渔业开发与保护的过程中，大力开发海洋养殖，巩固和提高现有优质品种的养殖水平，并积极开发新的养殖品种和高产低耗养殖技术；国家加强宏观调控，运用经济和法律手段促进合理开发海洋捕捞，支持开发潜在；进一步完善各类渔业法规，促进渔民参与渔业的可持续利用和保护行动，使渔业的利用与保护法制化，并大力开发远洋渔业，养护与开发生物。

　（4）建立海洋生态示范区及可持续开发实验区

　研究制定海洋生态环境建设规划，开展生态设计及生态建设研究，建立渤海生态示范区和其他重要海湾的可持续综合开发实验区；在南鹿列岛自然保护区内开展保护与开发协调发展实验，建设人与生物圈保护区。

　四、实例分析

　石油是各种污染物中入海量较大的一种。沿海工业生产和海运航线上的船舶，使海洋石油污染的主要来源。

　请同学们通过报刊新闻介绍的知识讨论一下石油污染对海洋环境的影响。

　教师总结：石油污染对海洋环境的现实影响和长期影响表现为：

　1、破坏海洋生态

　2、危害渔业生产

　3、破坏海滨场所

　4、使整个海岸环境退化

　第三课噪声的危害和控制

　教学目标：

　1、通过观看录像和教师讲解，使学生了解噪声的危害和控制；

　2、提高环境保护的意识。

　教学重点：

　噪声的危害和怎样减弱噪声。

　课时安排：一课时

　教学过程：

　[导入新课]

环境教育教案篇4

　 活动目标：

　1.反对过渡包装，倡导绿色包装;崇尚简朴生活，做一个由社会责任感的公民。

　2.知道包装的作用；指导过渡包装会给消费者增加经济负担，会对造成浪费、对环境造成污染。

　3.能够自觉避免过度包装引起的环境污染问题，并能够对过度包装问题提出个人见解。

　 教学过程：

　 一、激发兴趣，了解包装知识

　师:同学们，喜欢看动画片吗？今天，老师诶大家带来一个好看的动画片，不过再看完动画片后，老师又个小问题，看谁看得认真、听得仔细，能回答出老师的小问题。（课件呈现：播放动画片《买椟还珠》。）

　师：珠宝店老板在生意不好时，想出了什么办法?

　生：他把珠宝进行了包装。

　师：对，老伴把它的珠宝进行了包装，很快有了买主，看来这包装还真有学问，今天我们就来说一说关于包装的话题。

　师：包装和我们的生活密不可分，同学们一定也深有体会。课前，老师布置大家利用周末的时间去做商品包装小调查，下面交流你们的调查结果。

　生分小组交流。

　 二、了解过渡包装及其危害，倡导绿色包装

　师：今天老师也准备了两件不同包装的商品。想看吗？我们来玩一个猜一猜的游戏。

　师：（师出示简装钢笔）这是一支钢笔，大家来猜一猜它的价钱是多少?

　师：这支钢笔16.8元。我这儿还有一支钢笔，让我把他慢慢取出来。去掉塑料包装，它还有一层包装，是一个盒子。打开盒子，它还有一层面段包装，打开这层包装，我们会发现它还有一层包装。打开最后一层包装，我们终于见到了这支钢笔。大家发现没有，这支钢笔和刚才那只简装钢笔完全一摸一样，你们猜猜这支钢笔值多少钱？

　师：这支钢笔的价钱是68元！（生惊讶）两支完全相同的钢笔，但价钱却相差这么多，多出的钱花在那里了呢？

　生：包装。

　师：凡事都要有个度，超过这个度就是过度。正如这支笔，它包装用的材料价格已经远远超过了它本身的价值，这就是过度包装。

　（板书：过度包装）

　师：结合刚才同学们交流的过度包装现象和天价月饼现象，你对商品的过度包装有什么看法？（学生分组展开讨论后说出自己的看法。）

　生：过度包装浪费钱。

　师：像这样简单、便宜、节省的、可以回收再利用的、减少废弃物的包装就叫绿色包装。（板书：绿色包装）

　师：通过刚才交流，老师看出来了，你们每个人都是节约小能手。但倡导绿色包装不仅仅是个人得事，老师想请你们帮个忙，让更多的人认识到过度包装的危害，倡导绿色包装。下面拿起笔，给你周围的人或者给商品生产厂家提点建议，出个小点子，把你想说的卸载“我的小倡议”一栏里面。来，让我们写一写吧！

　学生写小倡议。

　班级交流小倡议。

　 三、包装盒的妙用

　师：这些精美的包装扔了多可惜啊，可不可以让他们在发挥作用呢？你有妙招吗？

　学生交流：可以做小工艺品。

　师：你们也可以尝试着自己做一做，记住：只要肯动脑，废物也能变成宝！

　 四、课堂小结

　通过这节课的学习，我们懂得了过度包装的危害，作为一名小消费者，我们一定要购买绿色包装的商品。这就是提倡我们过简朴生活！（板书简朴生活）

　板书设计：

　16.话说包装

　过度包装：复杂、昂贵、精致

　绿色包装：简单、便宜、节省可回收

　变废为宝：做个小手工

　简朴生活

环境教育教案篇5

　 教学目标：

　1、通过简单的调查、统计，了解人们日常出行的方式。

　2、通过谈话、讨论、听故事，了解摩托车、汽车给环境带来的危害。

　3.从身边事入手培养学生的环保意识，养成科学的生活态度。

　 教学重点： 什么是绿色出行

　 教学难点： 培养绿色出行意识

　 教具准备：

　1、调查表

　2、汽车、摩托车、电动车、自行车、步行人的标记各二

　 教学设计：

　 一、以路人和家长为对象进行调查，了解日常生活中人们的出行方式。

　"前几天，老师和同学们一起去调查了人们出行时最常选择的方式，同学们都

　把它记录在调查表上了，现在，谁来告诉我你调查的结果是哪一种出行方式最多呢?"

　 二、说出自己调查的结果，并固定在相应的标记下面，分辨出哪一种出行方式最多、最少。

　1、"谁来告诉我，加上之前我们调查的和刚刚调查的，你的结果又是哪种出行方式最多呢?"

　2、"我们来看一下，调查出来的结果中哪一种出行方式最多呢?"

　 三、选择自己喜欢的出行方式，并阐述理由

　1、"同学们如果现在你要外出，你最喜欢哪种出行方式?"

　2、阐述理由。

　 四、看课件故事，了解汽车、摩托车给环境带来的危害，

　选择科学的出行方式。

　 五、请进行第二次选择

　"如果你现在又要外出，你又会选择什么出行方式呢?为什么?"

　 六、制作"绿色出行宣传单"

　保护环境是我们每一个人的责任，我们一起来做一回"环保小卫士"，请同学们自己来制作"绿色出行宣传单"，然后我们一起到社区向大家去宣传"绿色出行"的知识。

小学数学教学如何联系生活实际

教学前测后的数学课堂

-----百分数意义和写法的教学反思

“前测”其目的是为了了解学情，找到学生最近发展区，以便准确把握教学起点，设计、实施有效的教学过程。本学期以学校大教研为契机，我教研组有效开展本组教研专题活动《前测——号准课堂教学的脉》。

百分数的意义和写法是本单元教学的第一课时，对于六年级的学生却并不陌生。我们对六年级的学生进行了百分数教学的前测。从前测的结果来看，95%以上的学生已经会读、写百分数。甚至有50%左右的学生能初步理解百分数的意义，只是在表述上有所欠缺。对分数化成百分数，也有60%以上的学生能够完成。看来百分数对学生并不陌生，基于学生已有知识的认知水平和生活经验。因此，我教研组设计了“以生为本”的教学设计，整节课以“小老师讲解“为主，尊重学生已有的认知能力，站在学生的角度去设计整个教学过程，充分体现了新课标的教学理念和教学的新课改。

首先在教学中我们为学生提供了一个开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高能力。其次在教学材料的安排上我大量结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。并通过多途径多层次的环节设计突出重点、突破难点，让学生充分建构百分数的意义，理解百分数丰富的内涵。整个教学设计主要体现以下几个思想：

1、充分借助学生已有的知识和生活经验建构知识。

百分数在日常生产和生活中应用广泛，学生虽未正式认识百分数，但对百分数并非一无所知。因此，我通过让学生在5秒钟内写百分数的个数，来引出十分之几，进一步了解百分数的由来，是从十分数过渡到百分数。这样的教学引入，尊重学生已有的认知，又给人轻松自然和谐的感觉。通过完成个数是要求个数的百分之几，来学生初步了解百分数是两个数之间的一种关系。再者，通过收集生活中的百分数，让学生从中体会百分数在生活中的广泛应用。并学会表达两个数之间的百分比关系，学生初步感知百分数的意义，既激发了学生的学习兴趣，同时又为后续的学习打下了良好的基础。

2、层层推进建构百分数的意义。

本课的教学重点是建构百分数的意义，我们努力让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展。因此，在重点设计中我们充分抓住百分数与现实生活的密切联系，利用学生熟悉的素材层层推进展开教学。主要设计流程：解读完成个数是要求个数的百分之几，沟通百分数与分数之间的联系，初步感知百分数的意义——重点解读教师多角度提供的一组百分数，体验百分数的意义和好处理解-----

知识梳理抽象的过程（找共同点，建构百分数意义；谈谈生活中的百分率，进一步完善百分数的意义；通过判断，比较百分数与分数的意义，进一步内化百分数的意义。）通过有梯度的展开，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。

3、让简单的习题承载丰富的内容，帮助学生全面建构知识。

教材往往因为版面因素，没有把教学知识的各种表现全都编排出来，有时往往以细节的形式呈现。在研读教材过程中，我们需要变换观察事物的角度或方法，有必要对细节进行分析，有时也需要关注和放大，突出那些隐蔽的本质要素，从多个角度来呈现这个细节，让教学更加的精彩。如本课时教材承载着丰富的内涵：如注重了百分数应用的广泛性；百分数取值范围的广泛性；数形结合思想等。因而我在练习设计中让简单的习题承载丰富的内容，让学生全面建构知识。如练习1“判一判，说一说“的过程中，进一步感受百分数与分数之间的区别，感受百分数并不一定分母是100的分数，可以根据具体的情况，选择不同的分母，进一步互化成百分数。如练习2通过“想一想，选一选”理解百分数意义的基础上有意识的渗透了百分数应用的广泛性：出现了部分与整体的比较或两个不同整体比较，让学生在观察比较中理解整体与部分比较得到的百分数不超过100%，而当两个不同整体比较有可能超过100%

，最后，在课堂总结中让学生根据具体情境，利用线段图表示百分数，再次深化百分数的意义，达成课堂总结的目标。

如何将生活中的事例很好的融入数

数学源于生活，数学植根于生活，在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中问题，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的兴趣然而,很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因就是他的觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知道如何把它应用到实践当中，要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去系实际，把生活中的问题引进课去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去。新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识体验出发,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、以及发展思维能力,体验数学乐趣、感悟数学的作用.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活,对于小学数学,更能在生活中在教学过程中找到其原型,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放课堂教学,让数学贴近生活,让学生发现生活中处处有数学. 一、数学离不开生活在教学过程中如何引进生活问题,我认为可以从以下几方面来操作: 1、结合生活实际，创设问题情境，引导学生自主探索的欲望为把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，创设问题情境应注意从学生自己有的生活经验和知识情景出发，即要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是好奇的，富有挑战性的，一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。刚入学的一年级孩子，有部分受到过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，因此，在上第一节数学课《数一数》时，教师应先让学生观察主题，让学生感受到学校生活的丰富多彩，有三个同学在踢足球，有2个女孩在跳绳，有4个同学在做气象观察等等。让儿童感受上学后自己也将融入学校生活，也将参加学习活动，同时也体会到各种活动需要多少人共同参与。接着再让学生观察他们新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。使学生对数学逐渐产生了亲切感，通过看一看，数一数等教学活动，深切体会数学就在自己身边，身边就有数学，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。好玩是孩子的天性，为了让孩子在玩中获得知识，我针对学习内容，编排了一些游戏、故事，例如：在上《6和7的加减法》时，先用课件演示出一副美丽的郊外园，告诉学生：“秋天到了，图画里秀丽的乡村风光多美丽啊！老师带领大家和图画里的小朋友一块玩玩，还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？通过简短的几句话，孩子的强烈的表现欲望油然面生，学习情绪高涨，全身心的投入到学习和探究中，充分体验生活中的数学问题，使学生通过学习，掌握知识，学会用数学知识解决简单的实际问题，也让学生体会到学习数学的乐趣。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，世界上许多发明创造都源于疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供“问”的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。表现在:

（1）、师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们都有发言权，都有争议权。

（2）、注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师“不怕被他们问倒，就怕他们不问”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟，“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣；生动活泼地主动学习，使他们在生活中学习，在学习中生活，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。 2、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力为了使学生学好数学知识，初步接触和逐渐掌握数学思想方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在上完《分类》一课后，布置学生到商店进行调查，看看他们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，把教室布置成商店，让学生扮演售货员，把各种物品按自己的想法进行分类，也可以进一步让学生回家后把自己的小书包、小房间整理好，这样，既让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感情数学，运用数学，再如：在教学《利息和利率》这一课时，也可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”……然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样使学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活数学化。实践出真知”是人类长期以来的科学总结。数学教学不能光凭书本，而是要和实践与生活紧密联系。《新大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”而华罗庚也说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”其实，生活中充满了数学，数学课的任务之一，就是要让学生从生活中发现数学、汲取数学，使数学成为他们的生活的一部分，做到“生活即数学”、“数学即生活”。 3、创设生活情景，提高学生解决问题的能力小学生思维发展的趋势是从形象思维为主逐步发展到抽象思维为主，所以在小学数学教学中很多时候还是用直观的方法，这样有许多稍微复杂的问题小学生都感到很困难，有时即使一眼能看出解题要用的知识，但找不到问题症结所在，无法正确解答问题。因此教师在教学中应注意培养学生的发散思维，课堂上鼓励学生大胆设，启发学生积极思考问题，引导他们运用类比、归纳、猜想、想象、联想等方法去寻找解题策略，探求数学问题的解决趋势与途径.

要发展学生解决问题的能力，关键是加强对学生思维策略的指导，要教学生解题策略和思想方法，如对应思想、化归思想、转换思想、统计思想等，同时交给学生一些数学方法，如观察法、实验操作法、归纳和演绎、联想和想象等。联想和想象是学生学习数学一种重要的思维方法。所谓联想就是由一类事物想象出另一类与之有着相互联系的事物；想象是人们在原有的知识基础上对记忆中的表象经过重新组织加工，而创造出的新形象、新概念的思维活动。科学史的大量事实证明，缺乏想象力的人是很难在科学事业上做出出色贡献的。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在教学中有意识地指导学生运用联想和想象，促进学生举一反三，触类旁通。如由男生与女生人数的比是4：5，可以联想到男生是女生的4/5或80%，女生是男生的5/4或125%，或者男生比女生少1/5或20%，女生比男生多1/4或25%，男生占全班的4/9，……这样的联想使学生对分数、百分数之间的相互联系理解得更透彻，提高了学生解答较复杂分数、百分数应用题的灵活性，也提高了他们解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有散发性和趣味性的问题，在大冶附小学校实习时，听了指导老师的一节公开课，讲的是土地面积单位间的换算，当时有从黄石来听课的一些老师，所以她先询问学生有没有到过黄石？再问一听到黄石会想到什么？有的学生说西塞山，然后出示西塞山全景的，再问深圳有哪些风景名胜？世界之窗，民俗文化：树、欢乐谷、锦锈中华、野生动物园……老师再问你们知道他们有多大吗？那你们根据老师提供的网址去查，看它们有多大？学生想到后汇报结果，它们的占地面积的单位有多少平方米，公顷和平方千米，就引出了这些单位之间怎样换算的问题，这提供给学生一个把生活中遇到的问题用数学知识、方法来解决的机会。可见，加强对学生思维策略的指导，让学生学会根据提出的问题进行探索，用数学的思维方式去分析问题、解决问题，可以更好地发展学生的直觉思维、辩证思维和形式逻辑思维等，更好地优化思维结构，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

总之，现实世界是数学丰富的源泉，我们应当把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学学习与生活实践紧密“链接”起来，让学生在数学学习与生活实践的“交互”中获得直观经验，感受数学的意义，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，初步建立应用数学的意识，体会数学在现实生活中的作用和价值初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、解决问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，同时，我们也要防止数学问题的绝对生活化，毕竟数学是一门严谨的科学，而不是单纯的生活的叠加。二、数学不是生活在《角的认识》的教学中，有许多案例都是从生活出发，从生活中的角过渡到数学中的角，先让学生找一找生活中的角，学生根据教师要求找了许多生活中的例子：墙角、书本的角、课桌的角等，在这个过程中，学生如果说得不明确，如把整个物体都说成了角，这时，教师可能还会追问，这个物体的哪一部分是角？再通过观察，讨论这些角的相同点用不完全归纳法来归纳概括出数学上的角，我们暂且不讨论不完全归纳法的可靠性，先比较一下生活中的角和数学中的角，数学中明确规定：由一个端点引出两条射线所组成的角形叫角，生活中没有一个端点的情况？没有!点或端点均是数学抽象的产物，并不完全存在，只有被看作端点的实物，这个被看作端点的实物往往因为被磨损而变为一条弧或已变为球体的一部分，那两条射线的情况呢？根本没有，现实中的边不可能无限延伸，所以从生活中的角归纳抽象为数学中的角根本走不通，即使勉强归纳出来，学生也不能准确的认识角,或者不能确定角的大小. 为什么会出现这种情况？因为生活中根本没有数学上的角，数学中的角是高度抽象的产物，具有明确的规定性，若缺少了规定的某个要素，就不可能是数学上的角，以上的教学设计最后还要通过强化练习来巩固学生对角的认识，如：判断选择等，虽有画蛇添足之嫌，但这样做的原因，归根到底是因为生活中的角不同于数学上的角，生活中没有数学上的角，数学上的角是规定的，是理性的角。既然在数学上角有明确的规定，为了使学生从一开始就建立正确地表象，教学时就可以从规定出发，从数学本身出发，让学生根据自己以前对角的认识，在白纸上画一画你认为的角，学生可能会出现上面所讲的几种情况，也可能会出现正确的角，再通过观察后让学生充分说一说，学生是能够得出什么是正确的角，如果真的不行也可以让学生参照角的定义来讨论，这样下来角的认识就迎刃而解了。第二种教学设计的教学效果可能要好得多，主要原因有： 1．教学的起点不同，第一种教学设计以学生的生活实践为起点，体现了数学来原于生活的教学理念，是进下流行的教学理念，问题在于全部的数学知识都有必要从生活中直接观察归纳出来吗？第二种教学设计充分考虑到了这一点，从数学的角度出发，既然有明确地定义，就让这个定义和学生的实际认识发生冲突，在这个矛盾冲突中来让学生认识角，起点高，而且也能联系学生的实际，不失为一种好的教学方法。2．教学的组织形式和方法不同，怎样来组织教学，先用怎样的教学方法，不是掌握在教师手里，而是掌握在学生手里，还要根据教学内容来确定，有怎样的教学内容，特别是有怎样的学生，才是决定选用怎样的教学组织形式和方法的关键，如要拿二本书到十二楼，必须要从一楼出发吗？如果学生在一楼，当然要从一楼出发，然后要一楼一楼的上升。最后到达到目的地，但如果学生在十一楼怎么办？最好的办法当然是直接从十一楼出发，学生只要上升一层楼就可以完成任务了.如要求学生从十一楼回到底楼再到十二楼,那不是很傻吗?有些教学设计就是这样办的.教学是从生活中总结出来的，好了，所有的教学设计也不管适用不适用都以生活为起点组织教学和选择教学方法，根本不考虑学生的实际水平，其实在数学教学中，除了通过生活实际引入，还可以通过旧知识引入，通过计算引入等，各种方法彼此并不是孤立数，需要相互配合，才能收到良好的教学效果。这里还必须说明的另外一个问题是“数学课的数学味”，什么是数学课的数学味？无论是数学的新授课，还是数学的活动课，必须渗透数学思维与方法的教学，这是数学课的灵魂，没有了这一点，数学也不是真正的数学了，有些数学课听了，可能会使人迷惑，这是数学课吗？还是常识课，或是其他什么课，这是数学课没有数学味的典型表现。就拿新课示教材《方位》教学来说，教材要求学生能够认识东南西北，在教学中如果只让学生认识生活中的或者是地图上的东南西北还远远不够，最后，还必须要渗透数学思维与方法，如在认识指向标和东南西北基础上，结合函数坐标系的简单思想和中国地图，让学生说一说上海在北京的哪个方位，并估计两者之间的距离，再把这种思维引伸到学生身边的实际生活中，让学生用数学的思维方法去观察身边的事物，用数学的思维方法去解决身边的事情。再如教学《面积与面积单位》时，在认识了什么是面积后，让学生动手用橡皮、树叶、小刀、直尺等大小不同物体的面摆在同样大小的一张长方形的纸上，操作后，以小组为单位进行交流，发现有的要摆21，有的要摆11个，而有的只要摆6个就可以了，它们的个数各不相同，再组织学生进行观察比较，发现同样大小的面积，为什么摆的个数相差这私有多？如果要用一定的数，量来表示这样大的面积该怎么办？使学生在心灵深处掸撞击出矛盾的火花，进而体会到应该有一个规定，规定用一定大小面积作为表示面积大小的依据，使学生自然而然的体会到这个规定的重要性，这样自然就过渡到了面积单位的教学，在这一过程中不仅要使学生体会到学习面积的重要性，更重要的是让学生体会到了数学思维的力量。三、总结美国教育家彼得·克莱思说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与”。数学学习与生活实践的“链接与交互”封闭的书本文化积累过程转变为开放的活生生的与社会生活紧密相联的自我发展的过程，这既是学生认识与能力发展完整性的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。在强调数学生活化的现时，要根据学生和教学内容的实际特点，运用多种教学原理、方法，来丰富我们的数学教学，使它更具有数学的味道，使它成这一介有血、有肉、有灵魂的整体，使教学焕发生命的活力。

说一说"求一个数是另一个数的百分之几是多少"的计算方法.

如何将生活中的事例很好的融入数

在小学数学科目的教学当中，新的《数学课程标准》很重视数学与现实生活的联络，要求在教材的选材上要密切联络学生生活实际，而且要求“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力”。在小学数学教学实践中，如何让做好生活与课堂的紧密联络呢？我觉得应该做好以下几点：

一、在课堂上营造生活化的学习氛围，使学生在自然、快乐的氛围中学习。

在传统的理念当中，课堂的环境是深沉、刻板、沉闷的，学生在这样的环境当中会感到压抑，在这种状态下要学好数学是不可能的，就像教师在一种高压的环境中去从事教学一样不能完成的比较完美。所以在教学中去营造一种轻松的生活化情景对师生都很重要，老师也能在这种轻松当中自如地完成教学。学生只有在宽松、自主的环境中学习，才会完全主动地投入到学习活动中去，宽松、自主的环境就是要依靠生活化的情景来营造，教师在教学中创设一种生活化的学习氛围，让学生感觉到学习即是一种生活体验，二不是呆板、被动地接受。就可以极大地调动学生的学习积极性，促使学生自主学习、主动接受。从而达到既可获取教材中的知识和技能，又能够体验到数学知识其实就在自己熟悉的生活中。使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。例如，我们在教低年级的学生学习数数的时候，单调地进行数字的灌输和重复教学的效果往往不会很好，我们最好在教学的时候把数字转化为生活中具体的事物，可以在课堂当中引导学生做游戏，把自己的在教室中所在的位置数字化，让学生以自己为一个标点来进行数数的学习，让每个同学都数一下自己从前到后、从后到前、从左到右、从右到左的位置，还可以引导他们找出其中的规律，这样，数数的学习就要直观得多，利于学生去掌握数字之间的关系，让他们体会到数数与生活、与人之间的关系，更能够使学生明白了一个道理：数学离我们很近，数学就是生活中具体的东西，数学就在我们身边.

二、重新改编教学内容，使课堂教学中的例题生活化

人们对数学的认识源于生活实践，生活化的数学知识更能引起学生的注意。我们在进行课堂教学设计的时候，必须站在学生的立场，联络他们的生活实际，把生活中的事物联络到课堂所涉及的例题当中。教材中的很多例题都具有很强的生活性，但是有些例题在物体的选择，地名的选择上并不能面面俱到，这就需要老师根据自己所面对的学生的地区特点来具体修改，把例题中的物体改成学生更熟悉的，把例题中地名装换为自己的家乡，这样，学生在认识例证的时候就更有亲切感，更具体、更直接。例题的改写可归纳为三种形式，一、改名字，要把例题中涉及到的物体、人名做一些灵活的修改，例如，例题当中出现了三个人，老师就可以把这三个人改成班级中三个同学的名字，在例题中显示三个同学之间的一种故事关系，这样的例题就能够提起学生的兴趣，把注意力从书本转移到三个具体的同学的身上；二、改位置，该位置即是指把例题中涉及的地名改为大家熟悉的地方，改为同学们平常游玩的地方，改成自己的家乡，这样大家就会感觉到例题当中出现的与自己是有关联的，可以在学习中投入其中。三、改情境、就是转换例题当中的，使例题中的转换为大家感兴趣的具体的情景，把同学直接、具体的引入到例题中所涉及的当中。这三种形式在教学实践当中都会经常用到，这样能使学生在课堂当中接触的例题完全是他们熟悉的东西，对这些例证的学习能够引起大家的共鸣，达到好的教学效果。

三、创设生活化的问题情境，帮助学生形象地理解抽象的数学知识

大家都知道，所有的数学知识都具有抽象性这一特点，而小学生的思维特点是具体形象性，两者之间存在矛盾，在抽象的数学知识面前有一些学生会显得无所适从，产生陌生感和恐惧感。但这并不是不能解决的问题，如果处理得当，这一矛盾是可以协调和转化的，这需要老师在课堂教学时从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽力创设生活化的问题情景，提出的问题要和生活有密切的联络，让抽象的数字体现在形象的生活当中，使学生在思考问题的时候有具体的着眼点，这样将有利于学生理解和掌握抽象的数学知识，突破数学教学中的重点和难点。

四、例题情境舞台化，让学生在表演过程中理解知识

“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。”将数学与生活、活动有机地结合起来，使学生在表演体味数学、理解数学。教学情景的设计，不能只是干巴巴的讲解，在合适的时候可以让学生走上讲台进行表演，在生动、投入的表演当中学生对于数学的理解会更深刻。比如一位老师在教授“减法的简算：316-98”这道题时设计了这样一个场景：她请一名同学当售货员，另一名同学当顾客，拿316元钱去买98

元的商品，按照平时人们买东西的惯例，顾客总是从316元钱当中拿出整100元，让售货员退给他2元钱，因为这样顾客付钱比较方便，售货员找钱也便捷，而付整找零，把98元转换为70元的过程正是这道题的简算方法。当表演结束的时候教师指出生活中的这个现象完全运用于数学知识的学习时，学生自然而然地产生了对知识的亲切感，对数字的实用性理解也更为直观，增强了学生的学习兴趣，并且使他们在一种游戏的氛围顺利地掌握了新的知识点。

五、在布置作业时，要尽可能让学生解决生活中的一些实际问题

要鼓励学生吧所学的知识融入生活实际，用所学知识去解决实际问题，培养学生用数学的眼光去观察，留意生活中存在的数学问题。在教授圆柱体体积的时候，一位教师布置了这样一道题让学生去解决：同学们再说当中去好好观察一下，我们常用的水桶、水缸、粮屯等容器底面总是圆形，而不是三角形、正方形或长方形，这是什么原因呢？于是，学生便会在课后仔细去观察这一现象，认真研究，经过生活中的总结以后会得出这样的结论：周长一定时，圆的面积最大，也就是说底面做成圆形的容器装的东西会是最多，这样设计可能最大限度地节省做容器所需要材料。这样一个过程使学生深切感受到实际生产和生活离不开数学。这样去联络生活中的实际问题，使学生既掌握了数学原理，有可以培养学生用数学方法解决生活中的实际问题，可以从中体验到学习的快乐和用处。

六、老师也需要走出课堂，去认真体会生活当中的数学

教学不是一个一成不变的东西，它是一个灵活多变的活动，作为老师只有照本宣科的能力肯定是上不好数学课的。要让学生能够在课堂上体会到生活与数学的联络，老师自己就需要在平常的生活里面去好好研究生活、体会生活，这样才会在教学当中合理的设计，依照自己在生活当中的体验去安排自己的教学活动，把自己的体验传达给学生，并且要能够站在学生的立场去看待生活，教师的理解能力、认识能力与学生的差距巨大，如果只是站在自己的角度而不去管学生的理解能力是不行的，只有站在他们同样的角度去看待生活，去设计教学，获得的东西才能够很好地被学生所接受，达到完美的教学效果。

总之，作为人民教师，责任重大，要时常审视和调整自己的教学方法，在教学和生活当中都要做一个用心的人，把生活与数学有机的结合起来，让生活进入课堂，让课堂生动化。

如何将生活中的数学融入教学内容中

《数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联络，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

那么作为小学数学教师的我们要如何在小学数学教学中融入生活呢？下面谈谈几点看法：

一、在汇入中融入生活

数学来源于生活，生活是具体的，但数学是抽象的。我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。教学内容只有与生活相联络，才能激发学生进行多样化的思维，才能便于学生深入认识知识的“内在实质”，从而达到一种豁然开朗的境界。上述案例通过改编学生体育课上经常玩的游戏汇出相遇应用题，学生在游戏中理解了相遇应用题，学生在游戏中理解了相遇应用题的特征，从而为学习新知识起到了很好的铺垫作用。例如，教学上“百分数”的知识时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的资讯，然后给学生——解释这些资讯中百分数的含义，这时候，学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照，这样学生就更容易理解所学的知识了。同时，通过实际生活作为汇入的切入点，也可以使学生切身体会到数学知识在我们日常生活中的重要作用，从而进一步激发学生学习数学的兴趣。

二、在组织教材在结合生活

数学教育是要让学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活的题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、资料的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学资讯资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。

如一位老师在上“分数的初步认识”教研课时，她在让学生弄懂、弄透1/2的意义、读写法等知识后，没有按教材的步骤往下依次讲1/3、1/5、1/10等，而是让学生在折1/2的基础上自己再折一个新的分数，涂上颜色，标上分数，说出理由，这样几次对折，1/4、1/8、1/16、1/32、2/8……一系列分数学生自己就学懂了，对于1/3、1/5、1/10也就不言而喻了。在教学“8的组成”时，我根据低年级儿童的特点，设计了这样一个游戏，让学生用8只乒乓球往篮子里投掷，反复投掷，把每次投掷篮内外的球数记录下来，使学生从游戏中感受到8的组成，而不是通过死记硬背来掌握新知。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

三、在创设情境中模拟生活

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？下面是几种常见做法：运用例项创设情境。如教学回圈小数概念时，让学生讲永远讲不完的做事，“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过例项初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的回圈引出“回圈”的概念。

圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的脚踏车，问同学们这脚踏车漂亮吗？喜不喜欢（不喜欢），为什么（虽漂亮但踩不动），老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢（不喜欢，因为骑这样脚踏车在平坦大路上都会象踩在颠跛不平的路一样。），教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。动手操作创设情境。在推导三角形的面积公式时，学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，通过旋转平移方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘于高，所以三角形面积等于底乘于高的一半。三角形面积公式是学生在操作，观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。

四、解决生活实际问题，应用数学知识

数学知识源于生活，而又必须用于现实生活。数学学习的最终目的还是看学生能否应用所学的知识去解决实际问题。注重数学知识的应用，既能巩固所学的书本知识，又能使学生在应用中体会到学习数学的意义，还培养了学生对数学的兴趣。

如在学生们学习了应用题中单价、数量、总价之间的数量关系后，可以让学生去买东西，而且是变换方式地买，从而让他们在这一实践中更深刻地理解这些数量关系;在学生们学习了表面积的计算公式后，我们不妨让他们算一算教室的表面积，算一算自己住的房间如果要装修，需要粉刷的表面积等;学习“时、分、秒、年、月、日”单位之间的换算后，我们不妨让他们算一算自己每天上几小时的课，也就是几分钟，还可以算一算自己有几岁了，我们来到世界上有几个月了、几日了。

教学中教师若能多给学生创造这样的机会，既能给学生应用数学知识提供广阔生动的空间，又使学生在解决问题的过程中深切认识到数学和实际生活的密切联络，激发出他们学好数学的积极情感。

总之，总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联络，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。

如何将瑜伽融入生活中

比如每天早上起床，花30-60分钟做瑜伽，晚上睡觉之前做30-60分钟瑜伽。通过瑜伽控制自己的情绪等等。

如何将学习融入生活中？

学习本身就是一种生活模式，实际上将在校期间的学习当作全部的学习生活的话，是很狭隘的，我们的日常生活中，无处不在学习。学习就是一种生活方式。

如何将生活中的地理融入课堂，使地理科的"粉丝"更多

平时要多思考，看点自然地理的节目，偶尔课上来个小故事和小风俗就不错

如何将生活中的点滴记忆

最好记日记啊，我现在都工作好1年了还是记日记，记录自己的点滴很好的，有空翻来闲看很好的。

如何将生物课程融入生活

“密切与现实生活和社会发展的联络，关注学生生活，关注学生全面发展”这是新课程提倡的。从这一理念出发，我分析了生物新教材编排中对生活化教学的拓展，探讨将现实生活融入生物教学的途径，从而引起学生对生物学习的浓厚兴趣，继而实现教学的最优化。

如何将实际生活更好的融入数学课堂

一、充分利用学生的班级小主人意识

每位学生都拥有与俱来的责任感，学生是班级的主人，他们喜欢在班级中行使主人的权利，在教学过程中，教师可以在讲授知识的过程中，最大限度的满足学生的内心需求，从而提高学生的学习内驱动力。

在讲解二年级下册《资料收集整理》这部分内容时，结合班级实际情况，我创设了“为班级植物找主人”的活动，请全班同学在候选人刘思明和李佳两人中选出一名同学作为班级植物的小主人，有的学生选刘明达，有的学生选李思博，大家众口不一，到底要听谁的呢？通过引发学生思考，很快便有学生提出建议要举手表决，可是有的同学不希望别人知道他选的是谁，怎样才能让同学没有顾虑的选择呢？很快又有一位学生提议，投票表决，大家都觉得这个方法可行，但是问题又来了，投票表决我们需要注意些什么呢？通过全班同学的努力以及教师的引导使同学们意识到每个人只能写一个同学的名字，并且自己写自己的，不能偷看别人的，同学们写后，教师统一收上来，接下来怎么办？由于一年级时选三好学生的投票选举后唱票，虽然时间已经过去很久，但是还是有学生喊到唱票，这时学生们恍然大悟，纷纷表示要用唱票来统计票数，小组讨论具体应该怎样唱票，小组汇报得出可以在相应同学下面画“○”、“√”、“x”、或者写“正”等多种方式来完成，为了让全班同学都参与到统计的过程中来，教师请同学们一起来唱票，老师读选票，学生选择自己喜欢的方式进行唱票，教师通过投影展示不同的统计方法，并进行比较哪种方法最好，学生通过比较发现写“正”方法更好，不仅节省空间，而且好统计，最终通过投票选出刘思明19票，李佳10票，刘思明成为了班里植物的小主人，这时刘思明发现李佳很失落，想把这份光荣而艰钜的任务交给李佳，这时教师给予学生有关同

学间互助互爱的教育，最终决定两人一人负责两周，轮流为班级植物浇水。

本节课中，通过发挥学生的主人翁意识，不仅增进了班级凝聚力，培养了学生的责任感，还在处理问题的过程中学会了数学知识，使学生能在生活中学到有价值的数学。

二、将教具多样化，充分利用教具

教学过程中，一般教具大多都是学校提供的专业教具，具有专业化，我个人认为，我们可以把生活中的利用起来当作教具，这些不仅学生感到熟悉，能提高学生的学习积极性，而且丰富，摆脱了狭义意义上教具的局限性。我把我使用的教具归类为以下三大类：

1、学生提供的

在数学教学过程中，如果要做到在教学过程中联络实际生活，那必须要从学习者的认知水平和实际生活出发，作为班主任，经常会有孩子送给我他们得意的手工作品，为了培养孩子们表达自己情感的意识，每次我都欣然接受，面对着两箱子的手工制品，正当我发愁如何处理时，突然灵机一动，我把这些东西都用在了课堂上，在讲混合运算的课堂上，我以赵轩送给我的他亲自折的小狐狸为教具，讲述了一个小故事：森林里狐狸首领召集狐狸们开一个重要会议，需要所有成员都要参加，开会这一天，本来要来98只狐狸，结果有53只狐狸准时到会，有15只狐狸迟到了，还有一部分根本就没有参加会议，首领对于严重缺席的问题非常

生气，老首领想知道到底有多少只狐狸没有到会，你能帮他算算吗？由此引出本节课的内容，学生们都非常积极的说出自己的想法。

在此环节中，充分考虑到二年级的学习者的认知水平和实际生活，低段学生喜欢听故事，而狐狸经常是故事中的主人公，因此对于本节课的汇入学生会非常感兴趣，另外处于低段的学生是非常愿意帮助首领解决这个问题的，从而提高了学生对于学习相关内容的积极性，同时培养了学生乐于助人的精神，纸狐狸是许多孩子都会折的，使用学生送的纸狐狸做教具，不仅使学生意识到数学就在自己的生活中，而且充分调动学生的兴趣。

2 、教室中的摆设

生活中处处都有数学的影子，教室是学生学习的主要地点，因此需要教师多留意教室中暗藏的数学知识，使学生在最熟悉的环境中直观的学到所学知识。

生活中的事例（真实）

18岁的约翰?汤姆森是一位美国高中学生。他住在北达科他州的一个农场。1992年1月11日，他独自在父亲的农场里干活。当他在操作机器时，不慎在冰上滑倒了，他的衣袖绊在机器里，两只手臂被机器切断。

汤姆森忍着剧痛跑了400米来到一座房子里。他用牙齿开启门栓。他爬到了电话机旁边，但是无法拨电话号码。于是，他用嘴咬住一枝铅笔，一下一下地拨动，终于要通了他表兄的电话，他表兄马上通知了附近有关部门。

明尼阿波利斯州的一所医院为汤姆森进行了断肢再植手术。他住了一个半月的医院，便回到北达科他州自己的家里。如今，他已能微微抬起手臂，并已经回到学校上课了。他的全家和朋友都为他感到自豪。

美国人为什么喜欢汤姆森呢？有的说，他聪明，用铅笔打电话，还会用嘴开启门。有的说，他喜欢干活，我们喜欢勤劳的人。还有的说，他身体真棒，一定曾努力锻炼身体，不然早就没命了。

一位学者概括了这些人的回答，人们除了佩服他的勇气和忍耐力外，还有一种独立精神。他一个人在农场操作机器，出了事又顽强自救，所以他是好样的。

独立、勇敢、坚毅、不懈地与自然界抗争，这大概是美国从殖民时代遗留下来的优秀传统。这一传统在、抢劫、性混乱氾滥成灾的美国社会，仍然活在美国人的精神里。

汤姆森的故事里还有这样一个细节，他把断臂伸在浴盆里，为了不让血白白流走。当救护人员赶到时，他被抬上担架。临行前，他冷静地告诉医生：“不要忘了把我的手带上。”

应该讲汤姆森的行为并不伟大，但他确实有一种品格是值得做青少年“榜样”的，这样的学习实。能起到切实的效果，他见得着，看得到，是发生在一个名不见经传的普通青少年身上的活生生的事

汤姆森的故事，是青少年学会生存的一个典型事例，他不仅适应美国，在不断与世界接轨的中国，青少年们也可以拿来学习

如何将生活融入到数学教学中

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

我们应联络生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。数学与生活要有机的融合在一起，让学生在学习中体验生活，在生活中运用数学。

小数分数怎么化成百分数教学设计

说一说"求一个数是另一个数的百分之几是多少"的计算方法.

用一个数去除以另一个数再乘以100%变成百分数

《求一个数是另一个数的百分之几是多少》认识百分数PPT课件

求一个数是另一个数的百分之几教学内容：教科书第106～111页，求一个数是另一个数的百分之几。教学目标： 1.在具体情境中，理解百分率的实际意义。会解答有关求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。 2.根据求一个数是另一个数的百分之...

一个数是另一个数多百分之几的数是多少练习题

学校开展节电活动，十月份用电由的200度降低到120度，降低了百分之几？

同学们参加达标活动，达到优的原有50人，现在增加了15人，增加了百分之几？

十月份生产1000台机器，实际超额200台，超产了百分之几？

超市十月份营业额是25万元，比九月份增加5万元，增加了百分之几?

菜地因干旱，今年产量是1200千克，比去年减产200千克，减产了百分之几？

八月份用水5吨，九月份用水6吨，比八月份多百分之几？

八月份用水5吨，九月份用水6吨，九月份是八月份的百分之几？

八月份用水5吨，九月份比八月份多用水1吨，九月份比八月份多百分之几？

九月份用水6吨，比八月份多用水1吨，九月份比八月份多百分之几？

2015苏教版小六数学《求一个数是另一个数的百分之几是多少》教案

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册91页例4例5、试一试和练一练，第94页练习十五第1~8题。

教学目标：

1、使学生理解并掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解法。

2、培养学生迁移推理能力，引导学生揭示分数应用题与百分数应用题和整数应用题之间的内在联络，从而受到事物间存在着普遍联络的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3、使学生进一步体会现实生活中的百分数问题，感受探索问题的成功，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：

解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题

教学难点：

理解求一个数是另一个数的百分之几实际问题的数量关系。

教学准备;

学生每人准备计算器

教学过程：

一、复习引入

1.什么是百分数？

2.把下列各数改写成百分数

0.63.51

3.出示例4的统计图，提问：李芳跑的路程是王红的几分之几？

怎样求一个数是另一个数的几分之几？

4.百分数也表示倍比关系，能否把求一个数是另一个数的几分之几的题，改为求一个数是另一个数的百分之几的题呢？

改问题引入：这节课我们就学习解答求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。

二、教学例4

1.怎么求李芳跑的路程是王红的百分之几？

（1）各自解答。

（2）交流：你是怎么解答的？

指出：列出除法算式后，再改写成百分数。

2.比较：求一个数是另一个数的百分之几与求一个数是另一个数的几分之几有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3.教学“试一试”：

根据图中的资料，还可以提出哪些求一个数是另一个数的百分之几的实际问题？

（1）提出问题。

（2）逐题解答。

（3）指出，遇到除不尽的，与先前的要求一样，保留三位小数。

4.小结方法：求一个数是另一个数的百分之几，直接用一个数去除以另一个数。

5.完成“练一练“第1题。

6.完成练习十五1-3题。

三、教学例5

1.出示例5：学校田径队有40人，下表是田径队某周每天早晨参加训练的人数统计。（出示统计图）

你认为哪天的出勤率高？（小组交流一下）

2.讨论：

（1）什么是出勤率？

（2）获奖率用什么数来表示？（百分数）

（3）那么怎样求出勤率呢？

3.算一算：周一的出勤率是多少？

周二、周三、周四、周五呢？

4.比较：哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？

5.讨论：求百分率有什么好处呢？

指出：为了便于分析比较资料人们经常用到百分率（板书：便于分析比较），再比如。（出示以下例子）

（1）花生榨油——出油率（2）学生考试——优秀率

（3）产品检验——合格率（4）制作盐水——含盐率

（5）试验——发芽率（6）射击测试——命中率

交流：选择喜欢的百分率，说出计算方法。

6.比较各百分率的共同点：

（1）意义：都是一部分的数量与总数量相比。

（2）题意：把总数作为单位“1”的量；“**率”指出了比较量的关键词。

（3）列式规律：

把总数作为单位“1”的量做分母（除数）；

**率提示的比较量做分子（被除数）

三、巩固练习

1.完成“练一练”第2题、第3题。

各自独立完成，再指名汇报。

2.一种收音机，原价60元，现价48元，降价了百分之几？

四、作业：练习十五4~8题。

板书设计：

求一个数是另一个数的百分之几的实际问题（2）

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册96页练习十五第12~17题。

教学目标：

1.进一步理解求一个数是另一数的百分数问题的含义，掌握解答的方法。

2.通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。提高应用数学知识方法解决问题的能力。

教学重点：

稍复杂的求百分数实际问题的数量关系和解题方法。

教学难点：

理解求百分数实际问题的数量关系。

教学准备：

学生每人准备计算器

教学过程：

一、复习

1.只列式不计算

（1）甲数是20，乙数是18，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？（可灵活地让学生进行自由编题说，然后再出示问题，让形式多样些。）

（2）快车每小时行68km，慢车每小时行50km，快车的速度是慢车的百分之几？慢车的速度是快车的百分之几？

3.根据下列问题找单位“1”，说数量关系。

发芽的数占总数的百分之几？

成活的棵数占植树总棵数的百分之几？

出油的重量占菜籽总重量的百分之几？

合格的产品数占产品总数的百分之几？

实际出勤的人数占应出勤人数的百分之几？

磨出面粉的重量占小麦重量的百分之几？

银行付给的利息占存款总数的百分之几？

应纳税的钱数占征税物件的钱数的百分之几？

学生说过程：如发芽的数÷总数

二、综合练习

1.完成练习十五第14题：

找到单位1并说出数量关系式

还剩下百分之几没有运走就是剩下的吨数相当于总吨数的百分之几，单位1的量是货物总吨数，数量关系式是：剩下的吨数÷总吨数=剩下百分之几。

指出：题里单位1的量是货物总吨数，货物总吨数未知，所以要先求货物总吨数，再求问题结果。

2.完成练习十五第15题：

比较这三个实际问题，有什么联络和区别？

三、作业

练习十五第16、17题。

求一个数是另一个数的百分之几的应用题用什么方法解答

用除法。前一个数除以后一个数。得到的结果再化成百分数。

a是b的百分之几

求a：b×百分之几

求b：a÷百分之几

求百分之几：a÷b

用“是”字前面的数除以“是”后面的数，再换成百分数。

求一个数比另一个数多的百分之几的数是多少教学设计

。 “寻找一些其他更多（少）百分之几的实际问题，”求一个数是另一个数的百分之几“的实际问题的发展。

求一个数是另一个数的百分之几，后面一定要乘以100%吗？

当然

苏教求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题ppt

给你个下载网址，自己去下载吧：:cai.edudown./Soft/shuxue/lnj/201103/57252.

六年级下册数学教学

小数分数怎么化成百分数教学设计如下：

一、教学目标

学生能够理解小数分数与百分数之间的关系，掌握将小数分数转化为百分数的方法。培养学生的数学转换思维，训练学生的数学技能。激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和团队协作能力。

二、教学内容

小数分数与百分数的关系：让学生明白百分数是一种表达方式，它表示某个数是另一个数的多少百分之几。

小数分数转化为百分数的方法：介绍将小数分数转化为百分数的公式和方法，并举例说明。

三、教学步骤

导入：通过问题导入，引起学生的兴趣。例如：“你们知道怎么把小数分数变成百分数吗？让我们一起来学习这个有趣的数学转换吧。”

学习新知识：通过讲解和实例分析，让学生了解小数分数与百分数的关系，掌握转换方法。

小组讨论：让学生分组讨论，互相交流学习心得，共同解决学习中遇到的问题。

练习与反馈：通过练习题和反馈，让学生更好地掌握知识，发现自己的不足之处。

总结与拓展：总结本节课学到的知识，并拓展到日常生活中，让学生明白数学在生活中的重要性。

四、教学方法

讲解法：通过讲解小数分数与百分数的关系和转换方法，让学生对新知识有初步的了解。

实例分析法：通过实例分析，让学生更好地理解知识，并能够应用到实际生活中。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力，共同解决问题。

练习与反馈法：通过练习和反馈，让学生更好地掌握知识，发现自己的不足之处，及时调整学习方法。

五、教学评估

课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲情况、小组讨论情况和练习情况等。

作业评估：布置课后作业，让学生回家后继续练习小数分数转化为百分数的方法，并检查学生的完成情况。

六年级上册数学教案北师大版

　日子如同白驹过隙，不经意间，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，此时此刻我们需要开始做一个。什么样的才是有效的呢？下面是我收集整理的六年级下册数学教学，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级下册数学教学1

　班级情况分析：

　一、基本情况。

　总人数男生女生552827

　二、学习情况

　大部分学生对数学比较感兴趣（如郝苏湘、周叶凡等），接受能力较强，学习态度较端正;也有部分学生自觉性不够（如郭冲、郭加林等），不能主动去学习等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

　以前对知识掌握较好部分是:

　1、学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固。

　2、学生的口算、笔算验算及脱式计算较好。

　3、学生解答文字题和应用题的思路和步骤清楚。

　4、学生能很好的解答几何画图形方面的题目。

　5、学生书写较工整美观。

　不足之处：

　1、学生粗心大意忘写答案。

　2、运用知识不够灵活，表现在已掌握的知识，做题目时不能灵活地运用。

　教材分析：

　这册教材包括下面地些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、统计以及

　及小学六年来所学数学内容的总复习。本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题；结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。

　本册教材中的圆柱和圆锥、比例都是小学数学的重要内容。首先，认识圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱和圆锥的一些计算，既可以为进一步学习其他形体的表面积和体积及其计算打好基础，进一步发展空间观念，也可以增强解决问题的策略和方法，逐步增强学生收集、处理信息的意识和能力。最后学习好比例的知识，不仅可以增强学生用数学方法处理数学问题的能力，而且也使学生获得初步的函数观念，为进一步学习相关知识作初步的准备。因此，让学生

　认识这些内容的概念，学会应用这些概念、方法和计算解决一些实际问题，是教学的重点。

　教学目标：

　1、使学生应用百分数解决实际问题。理解税率、利率、折扣的含义。

　2、使学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。

　3、使学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。

　4、初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

　5、使学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。

六年级下册数学教学2

　本学期我担任六年级数学科任教师，也是压力比较大的一个学期，因为这个学期大家要毕业了，必须利用几个月时间巩固知识点，打下坚实基础，了解学生实际情况，制定切实可行的。

　 一、指导思想

　认真学习新课程理念，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

　 二、班级学生情况分析

　六年级现有学生25人，，学生成绩两级分化很严重，学生灵活运用知识的能力还有待提高。

　从新课程的角度来讲，因为是毕业生最后紧张的学习阶段，本学期一定要重视学生的思想工作。所以开学第一个月的工作重点是关心学生，了解学生，多与学生沟通，让他们消除焦虑心理，多鼓励，提高他们学习的积极性。在教学上，本学期重点是在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。抓好学困生的辅差教学。

　 三、教材分析：

　这一册教材内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角和整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。

　在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例，正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

　在空间与图形方面，教材安排了圆柱和圆锥的教学。在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

　在统计方面教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

　在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

　本册教材安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用意识和实践能力。

　 四、努力方向：

　1、认真学习新课堂的理念，加强学习，努力提高自身的业务水平。

　2、课堂上继续落实“双基双培”教学模式，并做到不搞形式化，以学生为本，提高课堂效率。

　3、积极参与集体备课，备出实效的教案，做好表率作用。

　4、多听老师的课，多听取别人的意见，取长补短，扬长避短。

　5、激发本班学生的学习兴趣，努力提高本班的数学成绩。

　6、照顾到每个层次的学生，减少学困生的数量，争取把不及格的学生人数控制在3人以内。

　7、多反思、勤总结，把自己的真实感受及时的记录下来，写出高质量的教学随笔。

　 五、教学措施：

　1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。

　2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。

　3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。

　4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

　5、加强能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力；判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。

　6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。

　7、做好后进生辅差工作，用兵教兵的方法。

　8、制定好总复习，把复习工作做细，做实，争取提高六年级毕业成绩

六年级下册数学教学3

　 一、教学内容

　册教材包括下面内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

　教学：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略总复习的四个板块的系列内容。

　教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

　 二、教学

　册教材的教学是让学生：

　1.负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。

　2.理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量成正比例或反比例，会用比例知识解决简单的问题；能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。

　3.会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。

　4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

　5.能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判断或简单的预测；体会数据产生误导。

　6.经历从生活中问题、问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，综合运用数学知识解决问题的能力。

　7.经历对“抽屉原理”的探究过程，“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的问题，发展分析、推理的能力。

　8.系统的整理和复习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，综合运用所学数学知识解决问题的能力。

　9.体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，学好数学的信心。

　10.养成作业、书写整洁的习惯。

　 三、教材分析

　在数与代数，册教材安排了负数和比例两个单元。生活实例使学生认识负数，负数在生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

　在空间与图形，册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生对圆柱、圆锥特征和知识的与学习，圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的方法，空间观念的'发展。

　在统计，本册教材安排了数据产生误导的内容。简单事例，使学生认识到统计图表虽便于判断或预测，但如不分析也有不的信息错误判断或预测，对统计数据、客观、的分析的性。

　在用数学解决问题，教材一圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一安排了“数学广角”的教学内容，学生观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对简单的问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

　本册教材学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会的乐趣和数学的应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

　整理和复习单元是在小学数学的教学内容之后，学生对所学内容一次系统的、的回顾与整理，这是小学数学教学的环节。整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下的基础；学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

　 四、学情分析

　本班共有学生58人，大学生对数学有上进心；有些学生的学习还需端正；有学生自觉性，上课注意力不；作业等；还有学生（张宇豪。朱慧明）基础知识，学习数学有。在新的学期里，在端正学生学习的，应培养的学习数学的能力，的学习，使学生在中，各抒己见，互相启发，找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

　 五、教学方法：

　教学方法：

　1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

　2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，反思，真正领会教学设计意图，驾御课堂的能力。教师应转变观念，用“激励性、自主性、性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正师生互动、生生互动，从而调动学生学习，教与学的效益。

　3、不增减课程和课时，不要求，不购买复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定，课堂训练的多样化，一题多解，从不同角度解决问题。

　4、基础知识的教学，使学生好基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展的教学和空间。要教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中个性化学习需求，从而基础知识技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

　5、在教学中注意用开放式教学，培养学生情境选择方法解决问题的意识。如一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在，培养学生的应变能力。

　6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。同的学

　生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现。数学实践活动，让学生认识数学知识与生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

　7、对家庭教育的。家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。学生对待与失败，勇敢战胜学习和生活中的，做学习和生活的强者。

　学习：

　①预习教材，知识，是途径理解的，还有哪些疑问。

　②查阅资料找出解决问题的方法。

　③教师课堂教学的者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

　④的学习，使学生在中，各抒己见，互相启发，找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

　 六、课时安排

　六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以本班情况灵活：

　一、负数（3课时）

　二、圆柱与圆锥（9课时）

　1.圆柱……6课时左右

　2.圆锥……2课时左右

　整理和复习……1课时

　三、比例（14课时）

　1.比例的意义和性质……4课时左右

　2.正比例和反比例的意义……4课时左右

　3.比例的应用……5课时左右

　整理和复习……1课时

　自行车里的数学……1课时

　四、统计（2课时）

　节约用水……1课时

　五、数学广角（3课时）

　六、整理和复习（27课时）

　1.数与代数……10课时左右

　2.空间与图形……9课时左右

　3.统计与概率……4课时左右

　4.综合应用……4课

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苏教版六年级数学（下）全册教案[六年数学教案]

第一单元百分数的应用第一课时：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容：教科书第1-2页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的...