经典语句是文中的这句:要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主题。 1.那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 2.“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。” 3.“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。 4.我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 5.“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” 6.“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。 7.我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。 8.其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。 9.我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 10.接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。 11.“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法--” 12.“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。 13.他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 14.我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 15.时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 16.暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” 17.“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 18.“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 19.我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 20.“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 21.这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 22.我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 23.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 编辑本段作者简介 莫顿·亨特，美国作家，曾发表过百余篇文章。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。 就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》被收入人教版七年级课本。 编辑本段整体把握 文章体裁为叙事散文（散文指同诗歌、小说、戏剧相并列的一种文学体裁）。它不同于古代与韵文相对的古文体。按表达方式可以分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的特点是“形散而神不散”。 体裁：记叙文。中心：在人生道路上有许多困难解决不了，但只要把它们分成一个一个的小问题，最终就会成功。 写作特点： 1.巧用伏笔，记叙周密。本文脉络清晰，明显分为冒险，脱险，人生感悟三个部分处处巧用伏笔与此照应，记叙周密。前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都上去了，惟独“我”卡在中间，上不去，下不来。 2.心理描写极具表现力。如“颤抖”“冷汗直冒”“哀求”等就写出了“我”当时极其恐惧的心理。 《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，作者莫顿·亨特（美），入选初一语文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。 编辑本段基础知识 一、字音及词义 启示：启发指示，使有所领悟。 训诫：告诫，教导。 迂回：弯曲，曲折。 耸（sǒng）立：高高地直立。 峭壁：陡直的山崖。 颤（chàn）抖：哆嗦，发抖。 嶙（lín）峋（xún）：文中指人瘦削。 凝（níng）视：聚精会神地看。 啜（chuò）泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 纳罕（hǎn）：诧异，惊奇。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 头晕目眩（xuàn）：头发晕，眼睛发花。 小心翼翼（yì）：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 二、词语词义及造句： 纳罕：心里犹自纳罕 她的眼泪直流下来，众人更是纳罕。 小心翼翼：恭敬谨慎的样子。形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 他小心翼翼地往刚做好了的蛋糕胚子上抹着奶油。 训诫：教导，告诫 你的训诫让我终生难忘。 耸立：高高地直立 那座山高高的耸立着 迂回：回旋；环绕 一条小河在山间迂回的蜿蜒着。 啜泣：抽噎；抽抽嗒嗒地哭 他不禁小声的啜泣着 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦 一个瘦骨嶙峋的七旬老人在山道上艰难的行走着。 不错，当真不错 编辑本段相关背景 1、关于作者： 莫顿·亨特，美国当代作家，专业心理学家。曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是文化学术界声望很高的专业作家。 2、相关知识： 关于《走一步，再走一步》 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 编辑本段整体感悟 一、谋篇立意 通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。 二、文章脉络 文章共23段，可分三个部分。 第一部分（1~14），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。 第二部分（15~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。 第三部分（23），感悟。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。 三、写作方法 1、叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。 2、描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中见大，哲理深刻 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？ 四、重难点导析 ⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? “我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。 ⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。 ⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意? 此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。 多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。 ⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。 ⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗? 从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。 阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。 作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。 一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。 再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。 记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。 编辑本段问题研究 1.开头为什么突出“闷热”?其作用是？ 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，之所以写天气闷热，是因为“我”心情很烦躁，很郁闷，就写了动因。渲染孩子们心情烦躁的气氛，为下文写想爬上悬崖去凉爽凉爽埋下伏笔。 2.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢? 这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。 3“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？ 不能，探字体现出我十分小心，深入的刻画我体弱胆小的特点，也只有用探这个动作十分小心的词语，才可以引出下文我信心大增，最后成功脱险的过程。 4.名句鉴赏 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 点明文章主旨，作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。 5.本文的感情基调是？ 对战胜困难的喜悦和自豪之情。 6.找出生活哲理的句子，并简述在文中的作用。 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主题。 编辑本段相关练习 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。 在下面两种情况下你将分别说什么，做些什么?说出来与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的?有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。 编辑本段教学设计 指导思想 1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。 教学步骤 第一课时 1.导语 (1)让一个同学读“导语”。 (2)“导语”补充。 “导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默读 默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。 3.复述故事情节 (1)复述前的准备──抢答： ──故事发生在美国哪个城市? ──故事发生在什么时间? ──爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? ──那座悬崖有多高?岩石架有多高? (2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。 (3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。 4.字词教学 看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。 5.朗读训练 要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 6.课文主旨研讨 (1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思? (3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思? (4)为什么不要想着距离有多远? 7.小结这次研讨的经验。 8.课外作业 “研讨与练习”第一题。 第二课时 多角度阅读 学习方法指导 一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。 (2)确定角度 学生先说，教师启发、整理。 ──父亲怎样教孩子脱险? ──评论杰利。 ──评论四个孩子 (3)探究问题 ──石架大约7米高，扛把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? ──哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 ──请评论四个孩子的行为。 ──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? ──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 2.语言运用 学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。 语句分析 （1）虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 这句话表明了我体制虚弱，为下文“我”爬悬崖时不如小伙伴勇敢埋下伏笔. （2）“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” 杰利的话对我起了作用，让我鼓起勇气.
读《球球老老鼠》有感1
最近，我读了《笑猫日记》之《球球老老鼠》。其中我最喜欢的，就是这只老鼠没了尾巴、变成球球的老老鼠。
老老鼠就是一只很老很老的老鼠。在翠湖公园里，每一只老鼠都是它的子子孙孙。
老老鼠吃东西非常讲究。可在这个夏天，讲究老鼠却遇到了麻烦
人们都说世事无常。果然，在这个夏天，就连修炼成精的老老鼠也没料到，好不容易才变成球球的它，在一夜之间现了原形。它便到处找好事干，盼望功德快满，早日再变为球球。终于，它辛辛苦苦地干了一场后，又变为了球球。可最后，三宝（笑猫的儿子）为了保护泰迪熊贵宾犬，被人类踢出十几米时，它的爱心又喷发了，终于，它的肚子上也被踢出了一个一寸多长的口子，正在慢慢地流着血
他爱三宝，虽然三宝是一只猫。它看着三宝一天天长大，他为三宝是一只搜救猫而骄傲、而自豪。
球球老老鼠也不是一般的老鼠。它有梦想：不再做笑猫的地下朋友，可以天天和三宝在一起。它有优点：善良、勇敢、忠诚、节俭、勤奋、负责、乐观。
在生活中，有谁能像球球老老鼠一样，拥有这些优点？！不过，在朋友中，有一位倒可以像老老鼠一样——仔细地去吃饭——许晓乐——我的好朋友。
平时，她吃饭认真地要命。看！她正在吃一种小火腿肠，两手抓着，两眼盯着，嘴巴一点一点地啃，每次一点点，每次一点点
如果，再说爱，那在我们每个人的母亲就一定是冠军，我们是她身上掉下来的肉，她怎么能不心痛呢？哪怕你碰到了一点点，你痛在身上，她痛在心里。网上说：要打千万不要打有妈的孩子，她的母亲会杀了你。虽然是夸张了点儿，可这也完全可能，所以爱的冠军，是我们的母亲。
读《球球老老鼠》有感2这是笑猫和好朋友，从严冬到金秋的故事，好像温暖童年的心灵鸡汤，让我不再孤独，又好像陪伴我成长的心情宝典。相信你也会在幽默有趣美妙温暖的文字中，发现一条连通梦想和希望的成长通道，相信你读了以后会感动，会流泪，会大笑，会开始深入的思考。这是笑猫和好朋友，从严冬到金秋的故事，好像温暖童年的“心灵鸡汤”，让我不再孤独，又好像陪伴我成长的“心情宝典”。相信你也会在幽默有趣美妙温暖的文字中，发现一条连通梦想和希望的成长通道，相信你读了以后会感动，会流泪，会大笑，会开始深入的思考。
《球球老老鼠》里面就连是鼠中佼佼者的老老鼠也没想到，好不容易才吹成了一个球球的他，竟然在一夜之间现出了原型，让自己十分绝望，躲进翠湖公园“最深”的洞，闭洞思过。还陈述着对笑猫的儿子无尽的思念，日日夜夜被折磨的老老鼠，想再次变成一个，像一只老鼠的球球陪伴在书中笑猫的儿子三宝身边，还试着走出洞口，急着成功的到处找“好事”做，但后果总是一团糟。还有那次公园里传播的消息，也让他举行了一次秘密的鼠类大会，叫他的子子孙孙帮助环保工人包电池，等等。另外我还看到了眼睛像巧克力一样，脑袋是圆的身子也是圆的，像玩具一样的泰迪熊贵宾犬，在翠湖公园将会发生什么呢？越读越精彩！
球球老老鼠这本书的内容感化了我，成长中一定要做好自己，让想到的都成为现实，让世界更加美好！
读《球球老老鼠》有感3暑假里，我读了许多本杨红樱老师写的《笑猫日记》。有《能闻出孩子味的乌龟》、《小猫出生在秘密山洞》、《蓝色的兔耳朵草》……但是，让我看过最难忘的还是《球球老老鼠》这本书了。
《球球老老鼠》顾名思义，就是讲关于球球老老鼠的事情。球球老老鼠是一只怎样的老鼠？为什么会叫球球老老鼠？到底发生了什么有趣的事情呢？这些问题勾起了我的好奇心，我迫不及待的打开书看了起来。
这本书主要讲了：球球老老鼠跟一只毫无防守能力的瞎眼猫抢食物，做了亏心事，公德耗尽，本来圆得像球一样的身体和具有超级弹跳能力的功能，变成了原来普通的老老鼠，什么能力也没有了。但是，它马上意识到自己的错误和不足，决心痛改前非，重新做人。后来，老老鼠救了三只小泰迪熊贵宾犬；他还积极发动它的子子孙孙到垃圾场刨废旧电池，为环保事业做出了杰出的贡献，积了大德。最终，老老鼠又变回了球球老老鼠，恢复了滚动和弹跳的能力。
特别是书里面“好心办坏事”这一章令我最难忘。这时的老老鼠已经是功力全无的普通老鼠了，出于功利心，它到处想办法来多做好事，尽快恢复自己的功力。比如：看见被困在鱼缸里的小金鱼，它想把金鱼放生就干脆打碎了鱼缸，鱼缸里的水全部流完了，虽然金鱼出来了，但是他们不能离开水，不能生活在陆地上。最后，小金鱼因为缺水不能呼吸，就一条条的死去。
从这里我们可以看出老老鼠并不是想真正的帮助他人。它只是想尽量做多些好事积点公德而达到自己的目的——尽快变回球球老老鼠，恢复它原来的功力。但是，我觉得这种出于功利心的帮助不叫积德，还好心办坏事了。看完这一章不禁让我明白：真正的帮助别人应该是不计报酬的，只要你真心的多帮助别人，一定会得到更多的快乐，也一定会有意想不到的收获！
读《球球老老鼠》有感4就在这个星期，我看完了《笑猫日记之球球老老鼠》。杨红樱阿姨用她的童心构造了这个妙趣横生而又饱含道理的小故事。
被万年龟吹了一口仙气而变成了一个球球的老老鼠竟在一夜之间现了原形。他十分难过，让好朋友笑猫去跟万年龟谈谈，让他再变成一个球球。一问才知道，原来是老老鼠做了亏心事，使他的功德耗尽，泄气了。于是老老鼠为了挣回功德，急功近利地找好事做，却总是一团糟。后来，在别人真正有困难时，老老鼠顾不上去想功利，真心地帮助了他们。这些壮举使老老鼠功德圆满，万年龟又吹了一口仙气让他变成了球球。他终于可以名正言顺地陪伴在笑猫和三宝身旁！
回忆我的生活，一件往事浮现在我的脑海中。那是我上学前班时候的事了。那一次，我们班最胖的周馨月铅笔掉了，怎么也弯不下身子。班上一向调皮捣蛋的“小坏蛋”张修明却把笔捡了起来。我心里纳闷了：这“坏家伙”怎么还做起好事来了？当周馨月向他道谢时，他满脸堆笑：“不用谢。不过，我捡笔的报酬要给我。今天早上我发现你带来一元钱，我……”我明白了，原来他想拿人家的利哩！张馨月听了，立刻哇哇地哭了，跑向了办公室。
这个故事让我受益匪浅，回味无穷。我深深感受到：有功利心地去“帮助”别人，不会得到回报。用真心去帮助他人，总会得到别人的赞许和报答！
读《球球老老鼠》有感5小朋友你们读过小朋友你们读过《笑猫日记》之《球球老老鼠》吗？最近我读了这本精彩的书，下面我就给你讲一讲吧。
人们都说世事无常，果然，就连修炼成精的老老鼠也没料到，好不容易才变成了一个球球的它，竟然在一夜之间现了原形。老老鼠万分绝望，它躲进翠湖公园那个最深的老鼠洞里思过。对三宝无尽的思念，日夜折磨着老老鼠，它多么想再次变成一个球球陪伴在三宝的身旁！于是，它走出了洞口，召集它的子子孙孙到极乐园，举行了一次秘密的鼠类大会。它让子子孙孙去找废电池，一天天过去了，老老鼠和它的子子孙孙找的废电池堆成了一个小山包，万年龟知道了这件事，来到了老老鼠的身边，向它吹了一口仙气，老老鼠又变成了一个球球。
球球老老鼠去马小跳家拿风油精，因为风油精能盖过它身上的老鼠味，这样就可以和三宝玩了。老老鼠在马小跳家遇上一个贼，老老鼠猛地撞了一下那个贼的头，那个贼拿起木棒，像打高尔夫秋一样把老老鼠打到了草坪上，笑猫到了那里，看见老老鼠流着血，它的气已经漏完了，笑猫在心里发誓：“老老鼠，我一定让你重新变成一个球球。”
这个故事告诉我们一个道理：做人要多做好事，要路见不平拔刀相助。
读《球球老老鼠》有感6《笑猫日记之球球老老鼠》这本书的作者是杨红樱。这本书里主要写的人物有：笑猫、杜真子、马小跳、球球老老鼠、万年龟、泰迪熊贵宾犬、菲娜、地包天，他们都是很好的朋友。
这本书主要写了球球老老鼠变回了普通老鼠的样子，笑猫帮助球球老老鼠变回球的样子。这书中幽默的语言，感人的情节和发人深省的语句，都使我着迷。无论在高兴时、生气时，还是在委屈时、困惑时，我都会翻一翻这本书，那真是一种享受啊！我尤其喜欢万年龟，因为他说过一句话，一针见血地指出了我们的童年所缺失的最珍贵的东西是什么。
《笑猫日记》这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。我将会在幽默好玩、美妙温暖的文字中，发现一条连通现实和幻想的秘密通道。我读这本书以后，我学会了用梦想温暖童年，用智慧点亮童心。做任何事都要有信心，要学会坚强，遇到挫折要克服挫折，勇敢的前进。我们要像笑猫一样关心他人，乐于助人，有正义感；想杜真子一样勤劳；像球球老老鼠一样为救黑旋风而献出了自己的尾巴的这种舍己为人的品质。
这本书对我的启发很大，希望同学们也能看看这本书。
读《球球老老鼠》有感7大家有见过会笑的猫吗？没有吧？我也没有。但我看得这本书里面就讲述了一只会笑的猫，而且它还会很多种笑：微笑、狂笑、狞笑、嘲笑、皮笑肉不笑……它是一只有思想的猫，它喜欢观察别人的举动，听得懂人话。
这本书还有一个主人公就是球球老老鼠，老老鼠为了营救一只叫黑旋风的猫，而献出了尾巴，又因为万年龟向它吹了一口气，变成了一个球球。因此他不用偷偷摸摸出门，可以跟着笑猫或者小朋友们一起大摇大摆地过街、做好事。
故事当中，最让我记忆深刻的是球球老老鼠无意当中犯了老鼠的习惯动作——偷了一只瞎眼猫的食物，把那只猫给饿死了，因此它积的功德全都白费，从球球又变回了原形，就是一只上了年纪的老鼠。它很想变回球球，前提是必须做好事。开头几次，老老鼠过于急切地想变成球球，但是都好心帮倒忙，不但没帮到别人好害了别人。在笑猫无数次的帮助下，老老鼠才明白，做好事不是为了自己的目的而做的，而是诚心诚意地去帮助别人才算有效。
在一次解救三只刚出生的小狗这件英勇事迹中，老老鼠奋不顾身，它完全忘了自己在做好事，而且做了好事，万年龟会让它变回球球。因为它只想到怎样斗败敌人，解救泰迪熊狗三个孩子的性命。
终于，老老鼠实现了梦想——又变回了球球。
我喜欢故事中笑猫和老老鼠，更喜欢它们乐于助人。让我懂得了做好事不仅要用四肢去做，还要用心去做。
读《球球老老鼠》有感8最近，我读了杨红樱阿姨的《笑猫日记》系列丛书。读完以后我开始了生命中最深刻的一次思考——什么是爱？
《笑猫日记》中，让我印象最深刻的一本书是《会唱歌的猫》。当片片黄叶飘落的时候，一个小小的愿望在二丫心里悄悄的生长。为了帮助卖报的聋哑老人，二丫拜鹩哥为师，不分昼夜的练习说人话。终于有一天，人们惊喜的发现，这座城市里出现了一只会叫卖报纸的猫。圣诞节降临了，圣诞老人来到了二丫的梦中，带着她走进了一间陌生的病房，走进了一段神奇地成长之旅。
爱是什么？对于主人公依依来说，爱是妈妈在危险来临时那个救人的拥抱；对于二丫来说，爱是自己的安全被威胁是爸爸挺身而出；对于笑猫来说，爱是一家人平平安安的幸福生活在一起。而对于我来说，爱是贴心的一句话语、一个温暖的拥抱、一杯香浓的牛奶和一把能遮风挡雨的花伞。
这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴我成长的“心情宝典”。相信你看完以后会在那些幽默好玩、美妙温暖的文字里发现一条连通现实和幻想的秘密通道，相信你会感动，会流泪，会开怀大笑，也会开始生命中最初的思考。
山东临沂郯城县山东郯城实验第一小学五年级:宋语桐
读《笑猫日记》有感作文350字_小学三年级作文
我看过很多书，有格林童话，有非常妈妈，有优秀作文……其中我最喜欢的还是杨红樱阿姨写的笑猫日记。
笑猫日记的主人公是一只会笑的猫，令我最惊讶的还是这只笑猫会很多种笑：有微笑，狂笑，冷笑，还会肉笑皮不笑，而且还会听的懂人话，真是一只与众不同的猫。
这只会笑的猫也是一只有思想的猫。当他去蓝山的时候，遇见了住在山上的'母老虎，为了能去到蓝山，笑猫就用了她那最真诚的微笑让老虎不吃了它，还放了它。这只会笑的猫又继续需往前走，遇见了也住在山上的山蜘蛛，为了能让自己有一条活命，就讲了很感人的故事把山蜘蛛给感动了，于是，他也把这只笑猫给放走了。我也非常喜欢这只会笑的猫，喜欢它那迷人的笑容，喜欢它那机灵的脑子，喜欢它那勇敢向前冲的精神…
这就是我喜欢的一本书。
读《球球老老鼠》有感9来到山上就不一样啊，晚上快冷死了，如果只靠婴儿车，我们是会被活活冻死！
“那好像是人。”辛巴跑了过去，然后吓住了。
“怎么了？”老老鼠也跑过去，倒吸一口气。
我过去一看，我的天！居然是个尸体！我吓了一大跳。
“看起来，这应该是登山者，这山不愧是最高的山，恐怕有许多人丧命在途中了。”大师的估计很有道理。
“快来看！有现成的食物和暖和的毯子。”心细的虎皮猫找到了物资！我们不用再害怕了，我们不会挨冻，也不要饿肚子了。
我们只见前面不是悬崖就是深谷，也害怕自己在这里送上性命。
“哟，看来大家都没精神啊，要是我带了雪橇就好玩啦！”老老鼠的乐观没有变，可是我看他的面色就知道，他也害怕。
我知道，我这次是有困难的，不但是那些陡峭的山坡，更有可能卡在缝隙中啊。
“走！”大家鼓起勇气，但是我估计，我们要找到金苹果，没那么容易。
读《球球老老鼠》有感10今天，我朗读的这本书是笑猫日记，我看的这本书是说一只会小的猫：笑猫，在寻找它？心爱的猫：虎皮猫的一个故事。
故事是这样的：老老鼠今天带着一只没有尾巴的老鼠，带它来到了笑猫的夏宫，说它在一个烟囱上看到了一只虎皮猫，笑猫马上爬上烟囱，不料，那只虎皮猫却把笑猫一把推下去，把笑猫的腿弄骨折了，不久，它们便知道那是一只男猫，老老鼠它们好不容易才把笑猫弄回家，笑猫回家后便看见了那一只能闻出孩子味儿的乌龟，可是现在已经变成一只绿毛龟了，在绿毛龟的帮助下，笑猫开始寻找虎皮猫了，听绿毛龟说在一个屋顶上有一只虎皮猫，于是，他们启程了，在那儿绿毛龟和笑猫遇见了一只波斯猫∶雪儿，当雪儿好不容易把虎皮猫请来的好似后，笑猫就发现了它不是心中的虎皮猫的时候，它就告诉了那只虎皮猫说笑猫刚才说的那赞美的话，那是因为笑猫把它当成了那一只虎皮猫，虎皮猫见了非常生气，跑到屋里，到处乱抓，因为这一次虎皮猫把它的爪子染上了颜料，所以就成了一副梅花图，就因为这一次的事情，雪儿特地地办了一个画展，所以使不自信的虎皮猫变得自信起来。
笑猫也该起寻找它新中的虎皮猫了，所以它告别了雪儿，但是虎皮猫一定要和笑猫一起去，所以，它们就一起走了。
终于，在一天早晨，笑猫终于见到了它心爱的虎皮猫，正当笑猫想说喜欢它的时候，喜欢它的时候，虎皮猫的耳朵却听不见了。原来。虎皮猫的耳朵是被钟给震的听不见的。笑猫叫虎皮猫来和它一起回家的时候，虎皮猫却怎么也不答应，这是，笑猫祝愿着虎皮猫的耳朵能够好起来！！
我也很希望虎皮猫能够好起来，让我们一起祝愿虎皮猫吧！！
读完这片文章，我以控制不了情绪，眼泪花花。躺在床上，联想到了中国朝廷之争。自古以来，有多少朝代的大臣因嫉妒，谋篡皇位，使自己的国家起内讧，让别国抓住尾巴。大家记得隋炀帝么？他就是一个活生生的例子，他被他手下的心腹--宇文化及所。
嫉妒好比是一团火红的烈焰，而爱是一团充满无私奉献暖暖的火苗。所以我们不能有嫉妒之心，因让爱的火苗撒遍世界！
山东泰安新泰市山东省新泰市青云实验学校五年级:徐浩冉
《笑猫日记》读后感作文300字_小学五年级作文
笑猫-——听名字，就知道它是一只会笑的猫。它会冷笑。微笑。狂笑。狞笑。苦笑，最不可思议的，就是它还会皮不笑肉笑呢！笑猫是一只通人性的猫，它有思想。有智慧，相信性格决定命运。在他的周围，发生着许许多多令人意想不到的事情，其中有一次，一只名叫黑旋风的黑猪和一直拥有艺术细胞的粉红猪，他们靠着想象力，想象“将来发生的事情”，比如学会飞。学会骑自行车……想象“自己将来的孩子会是什么样的；长得漂亮吗？”就这样，再一次地震中艰难的活了下来……
《笑猫日记》的故事不仅生动，而且让我看到了一个又一个人与动物中间的纯真友谊。
首先，最主要是兴趣，兴趣始终是人类学习任何一门知识的原动力。对于大多数把法语做为二外来学习的同学而言，估计一开始总是怀着满腔热情和雄心壮志进入到语音阶段的学习的。 实际上学习如何一门语言，初学者可能都会把新学的语言和自己的母语或自己较为熟悉的另一门外语对比来学，这实际上是很正常的现象，但在这个过程中如何调整自己的学习状态以适应新的知识的吸收和消化才是同学更应该关注的问题。学习兴趣的下降实际上是伴随着新知识难度的提升以及自己学习时间安排的不合理等诸多因素造成的，所以在初学阶段应该特别注意保持自己的学习兴趣，在学习语音阶段的过程中和刚接触到系统语法的过程中，应该让自己尽可能多地感受法语气氛，比如说可以通过看法语**，听法语歌曲，上相关网站等来让自己更多地体会到一门活的语言，从而感觉到学习的意义。生活中也可以学会做个有心人，留心诸如法国时尚，法国艺术，甚至于是法国饮食方面的知识。其实包括上“家乐福”超市你都应该能吸收到相关的法语知识。 第二，我认为在初学法语的阶段，同学要正确处理好法语和英语的关系。正如我们在第一点中所谈到的那样，大多数同学选择法语是因为觉得法语和英语有很多相似的地方，但正是因为这个印象，在接下来的学习过程中，一旦碰到法语和英语不相似的地方，同学可能会固守在英语的思维上，而实际上这会给初学者带来很大的困惑。所以我建议同学在刚开始学法语的时候，可以稍微将英语放一放，不是说绝对将二者对立起来，而是强调这毕竟是两门不同的语言，存在不同点是必然的，应该从一开始就习惯接受这些不同点，并且把学习的重点放在这些不同点上，只有这样同学才能逐步适应法语的思维。而实际上随着学习的深入，同学会慢慢发现实际上这两种语言还是有很多共同点的。在我们已经学会如何区分这两种语言的基础之上，我们再逐渐摸索这两种语言的共同点，这会同时有益于这两种语言的学习。通过实践证明，如果真正将法语学习融汇贯通，这个过程必定会对同学的英语学习有很大的促进，所以我最开始提倡的将英语放一放只是一种暂态，我们鼓励同学的是在学习完基础法语知识之后能具备将英语和法语对比来学习的方法。 个人觉得,法语同英语一样,"听说读写"是必要的. 1."听":网上应该有那种专门的法语语音网站,你可以下载了经常听下. 2.至于"说"嘛,如果你参加了法语培训班,那么就给你提供了一个不错的环境,可以经常和身边的同学用法语chat一下,这对于提高口语水平是绝对有百利而无一害的;如果你仅是自学,建议你创建一个"法语脱口秀群",在哪里你会遇见很多和你有一样期待的人们,可以发起多人语音聊天,练习一下口语. 如果真的有条件的话,建议你去法国呆段时间.插个小故事:一长我5岁的表姐,大学毕业后去德国深造,去的时候,连一个德文都不认识,可三个月下来后她德语就很棒了,能和周围的人用德语交谈.现在在德国呆了有一年半,过年的时候她把德国男友带回来,两人用德语交流的欢快,我们只有干瞪眼的分. 说这个只是想强调学习外国语言时,环境氛围的重要性. 3."读"和"听""说"都是一脉相成的,你有强烈的求知欲,相信你会经常练习朗读的. 4.写就不用讲了 都说法语是世界上最好听的语言,祝愿你能早日学成
听力当然得多听 无论是新闻 ** 一切用英语说的节目电视歌曲你都可以去听 让自己尽量多的接触英语 给自己创建一个英语环境 从易到难 相信 只要坚持 肯定能克服听力这道难题
口语相对来说其实更难
学英语口语要
1提高基本功 ，多听多模仿，加强英语语言基本功的训练。学好音标，注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯。
2多背诵，多复述。国外一些心理语言学家研究并证明了重复讲述对流利性的影响。经过练习，犹豫现象会减少，语速会增加。
3有意识的克服翻译习惯，培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。
4多练习，语言的学习需要毅力，结合前三点建议加大练习的强度和频度，努力改变错误的发音、思维习惯，提高基本功，用地道英文自如与人交流
很高兴为你解答！
我有一个给予我幸福的家庭，这个家庭里有爸爸、妈妈，还有小小的我，我为有这样的家，而感到高兴。 在我生病时，一句句关心、亲切的话语在我耳旁边回荡，这使我感到一股股暖流在我身体里流动。有时我犯了错误了，爸爸妈妈严厉地批评了我，那时我是多么痛恨他们，但现在回想起来，总是一次次的脸红…… 幸福是什么，我并不完全知道，现在我对这个词的理解是：有吃的、喝的、穿的、花的……还要有一个美满的家庭。 妈妈很辛苦，但一有时间就跟我聊天，玩耍爸爸也很忙，只要我大休或小休回去，他总要请假回来买很多小孩子喜欢吃的东西，而我，却在幸福的人生中度过每一天。 我跟爸爸妈妈是无活不谈的好朋友，每当我很伤心时，他们就会想方设法使我开怀大笑，每当我和同学闹矛盾时，妈妈就像一把钥匙，打开我解不开的烦恼，每当我很痛苦的时候，爸爸就像我的“忘痛药”，让我忘记痛苦，变得高兴、乐观一点。 这个家庭给我了幸福，我爱这个家，更爱我的爸爸妈妈，因为他们创造了这个家！
儿童文学是适合儿童阅读并能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄特点和智力兴趣爱好。苏教版低年级语文教材中便不乏此类儿童文学作品。我们教师要真诚地努力，用心地经营，将儿童文学与低年级阅读教学有机融合。从而为学生打开一扇温暖的人性之窗，让他们感受到文学花园的无限风光，在美的天地中畅游、翱翔。
一、思索，儿童文学有多远
儿童文学中充满了真善美，最接近孩子的情感世界，最富有想象力。阅读儿童文学作品，不仅可以丰富孩子的语言，也可以充实孩子的精神。
但在现实的教学中。我们却将低年级阅读教学的重点放在识字写字、组词造句等方面，忽视了对课本中儿童文学作品的欣赏，忽视了培养学生对文学语言的感悟能力和对美的追寻向往。教师用成人的视野代替孩子对文学情感的体验，用字词的训练代替语感的培养，从而使孩子丧失阅读的乐趣。因此，我们宜引领学生亲近儿童文学，将其与低年级阅读教学有机融合，享受儿童文学所带来的纯美体验，感受阅读所带来的快乐感觉。
二、亲近，享受儿童文学
(一)教师的自我历练
教师要当好儿童文学的阅读者、鉴赏者、推介者。阅读时，要具有较高层次的理解和驾驭能力，要对儿童文学的发展有宏观的认识与把握。比如，在阅读金波先生的长篇童话《乌丢丢的奇遇》时，教师会有自己的感悟，但要思考：“在向学生推介这本书时，该怎样引导学生阅读呢?该设计什么话题来激发孩子对文本的探究呢?”教师进行这样一番深入思考后，便是从整体上把握了这部儿童文学作品，便能胜任儿童文学作品的“推介者”这一角色。
教师在进行自我历练时，除阅读儿童文学作品，还要广泛阅读古今中外的优秀文学作品，钻研一些文学理论，将知识内化为自身的能力，提升个人的文学水平。教师唯有精益求精，尽快提高自己的文学素养，再去阅读儿童文学作品，向学生推介，引导学生鉴赏，便能高屋建瓴地带领学生走进神奇瑰丽的文学世界。
(二)课堂的教学转变
想让学生亲近儿童文学，把握好语文课堂是最为关键的。因此，我们必须转变语文课堂，让课堂教学首先做到与儿童文学的最佳融合。
1．以“文学的方式”把握教材
所谓“文学的方式”，就是指教师要走进文本，体会内蕴，以一种文学的视角来备课上课，以一种文学的思想来诠释教学行为，以一种文学的语言来释放教学激情。当然，我们面对的是低年级的小学生，要以“儿童文学”的视角来把握。如教学一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》。
片段一：
师：夏天的天气怎么样?
生：夏天真热。
师：蚂蚁在干什么?它们是怎么干的?干得怎么样?
生：他们有的背，有的拉，个个累得满头大汗。
师：请用赞扬的语气读这一段。
(教师分别教学第二、三段，提出十多个问题，学生思考、回答、朗读)
片段二：
师：(播放录音，感情描述)天这么热，蚂蚁和蝈蝈各有什么表现?请同学们读一、二段，说说你是从哪些词语和句子知道的。
生：一群蚂蚁在搬粮食，蝈蝈躲到大树下乘凉。
(过程中指导学生有感情地朗读这两段。练读、反馈、矫正，直至读出感情)
师：请同学们再读课文，看插图，想一想：你会怎样嘲笑蚂蚁?蚂蚁又会怎样回答呢?小组合作，分角色读一读、演一演。
生：天这么热，你们个个累得满头大汗。还不赶快歇一歇，真是大傻瓜!
生：冬天还早着哪!我们自由自在，多么快活!
生：你们不赶快准备充足的粮食，到了冬天要挨饿的!
生：你们现在自由自在，到了冬天，后悔就来不及了。
接着，教师情境过渡，引导学生读第三段，看插图，展开想象说说蚂蚁和蝈蝈分别在做什么?说什么?指导学生有感情地朗读。
两个教学片段中教师运用不同的方式把握教材，产生不同的教学效果：
第一个教师逐段讲读，语言干巴，问题多而杂。而学生只是被动接受，无须多动脑筋，只需依次从课文截取相应的句子作答，便可轻易得到教师首肯。一篇这么优美、这么发人深省的童话故事就被肢解得七零八落，学生无法获得美的体验和读的愉悦。
第二个教师首先走进了文本，以“儿童文学”的视角来看待文本，问题少而精，开启了学生主动思维的闸门。同时，这位教师注意创设情境，激发孩子的感情和主动学习的兴趣。教师的语言生动形象，学生的回答童趣盎然。这样的课堂俨然就是“儿童文学沙龙”，学生在润物细无声的境界中深入钻研了文本，得到了启迪。
2．注意课堂对话的方式
一是“审美”
儿童文化就是缪斯性文化，充满旺盛的想象力，具有诚挚的情感和无限的美好。课堂教学中我们应该遵循这一特点，从“审美”的角度出发，让孩子浸润在文字营造的美丽世界中。
一年级下册《小池塘》意境优美，一位教师这样教学：
配乐播放课件，师动情描述：“白天，小池塘里倒映着蓝天白云，波光粼粼，是一幅活动的画；夜晚，星星月亮倒映在小池塘里，它们睡着了，是一幅安静的画……”学生显然沉醉了。教师接着说：“小池塘这只美丽的大眼睛，还会映出五彩世界里的什么呢?”学生讨论，便有了精彩的回答：
生：蓝天倒映在池塘里，像一块光亮的蓝绸布。
生：野花倒映在池塘里，像美丽的小女孩在跳舞。
生：山峰倒映在池塘里，像一个个睡觉的巨人。
师：“大家说得太美了!让我们跟随美妙的音乐，一起美美地读课文吧!”师生投入地读课文。
师：老师很想画一幅小池塘的画，你们能和老师一起完成吗?就让我们把课文中描写的和你想象中的小池塘画下来吧!
这位教师在教学中准确扣住文本的“美”，于是，教师的语言美，创设的情境美，环节的设计美，整节课都与美紧密相连。学生们欣赏着美丽的课件，品读着优美的文字，聆听着美妙的音乐，感悟着描绘的美景，这样的美在学生心中留下了永恒……
二是“冥思”
纵观低年级课堂教学，的确充分调动了孩子的积极主动性，热闹非凡，深思起来却苍白无力，这就是“冥思”的缺失。所谓“冥思”，是一种沉入灵魂深处的默想，当儿童调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。
在教学二年级下册《蜗牛的奖杯》时，我是这样做的：
指导理解一、二自然段时，与学生对话：“你知道很久以前蜗牛是什么样子吗?你是怎么知道的?”在学生回答时，出示“会飞的蜗牛图”，接着设置悬念：“为什么现在的蜗牛只能背着重重的壳?是怎么变成的?”引到下一阶段学习，再通过讨论、分角色读、表演等生动的形式来理解寓意。这样的课堂很热闹，但必须适时发挥“冥思”的力量。教师以冷静的语调说出问题：“读了这篇课文，你想对蜗牛说什么?想对自己说什么?”学生们陷入了沉思，有的学生回答：“老师，我想对蜗牛说：你太骄傲了，也太无知了，荣誉只代表过去，不断 努力才能说明一个人真正有本领。”“我觉得自己也像蜗牛，我以后不能再骄傲自大了。”……这样的回答，你能想到这是八九岁孩子的感受吗?如果我们只满足于表面的热闹，忽视了“冥思”，学生能有这么深的领悟吗?
教师以“文学的方式”把握教材，并注意课堂的对话方式，便能让低年级语文课堂变成文学的课堂、灵动的课堂、思想的课堂，让儿童文学与阅读教学的融合成为可能。
(三)阅读的兴趣盎然
教材中的儿童文学作品只是沧海一粟，课堂中的融合碰撞也只是迈入儿童文学世界中的最初几步。所以，要引领孩子进行课外阅读，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生与儿童文学的亲近更加紧密，更加兴趣盎然。
首先，引导学生多进行课外阅读。儿童文学“这扇窗若不及早推开层层尘封，年深日久，便越闭越紧。”(秦文君语)可以让低年级学生阅读注音版的经典中外童话、寓言、诗歌等，也可以阅读相对浅显的历史故事、科学童话，同时。也可以唱儿童歌曲，熟记歌词。总之阅读面要广，教师可引导学生做读书笔记，用简短的话写读书体会，引导学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
其次，要开展丰富多彩的语文实践活动。可结合课外阅读，举行“赛诗会”、“童话大2E”、“歌声飞扬”、“童话大比拼”等比赛，举行童话剧、课本剧表演等，让学生在活动中巩固阅读成果，展示真我风采。
三、升华，畅游美的天地
儿童文学从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵。《课标》指出：“语文教学是审美的、诗意的、充满情趣的。”因此，儿童文学与阅读教学都有无限广阔的美丽天地。而我们语文教师要用自己的文学素养、智慧诗情，将儿童文学审美的丰富内涵与低年级阅读教学完美结合，引导学生发现美、感知美，用美的感情点燃学生心灵的火花，让语文成为学生人生的心灵鸡汤。
低年级学生年龄虽小，可他们有了充分的儿童文学阅读积淀，有了课文语言的潜移默化，便自然而然萌发了创作的欲望，便迫不及待地“诵之悟之写之。”所以，要鼓励学生大胆想象，放飞个性，写下精彩篇章。
鉴于低年级学生的特点，我主要让他们尝试写儿童诗。在指导写诗时，我先让学生模仿，再让学生从生活中寻找诗的创意。比如：可以把生活小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把事物的有关联想写成诗等。如某同学放学回家，看见奶奶给他买回来一双雨鞋，欣喜之余产生了《雨鞋》：
放学回到家／发现奶奶给我买了一双雨鞋／绿绿的。亮亮的／好漂亮!／我把它穿上去／好舒服!／我大声宣布：明天我穿雨鞋去上学!／叔叔说：明天肯定不下雨／我说／天大太阳我也穿雨鞋!
撷取的是生活中的片断和对话，却活泼泼地展现了一颗天真烂漫的童心! 再如，某同学看见妹妹的酒窝。又看到了大树上的鸟窝，就写下这么一首诗《鸟窝酒窝》：
圆圆的鸟窝／挂在高高的树上／你是大树爷爷的酒窝吗?
有人说，儿童是天生的诗人。但教师不能灌输太多的写作技巧，而应该及时捕捉到孩子有意无意中传达的信息，开发孩子创作童诗的能力，奏响孩子心中美妙的诗的琴弦。
低年级学生是跃跃欲试的雏鹰，给他们插上儿童文学的翅膀，他们将快乐地飞向语文世界，飞向文学殿堂!儿童文学与低年级阅读教学的融合，一定能放射出诗意的华丽光辉；孩子们自己动手写的七彩童诗，也一定能在记忆中镌下永不磨灭的美丽印迹。我们将欣喜地看到：孩子们已经享受了儿童文学，享受了金色童年，已经自由舒展地畅游在异彩纷呈的美的天地中!
(责任编辑 梁 媛)
