当前初中学生 学习英语 主要是在英语课堂中,而良好的开端是成功的一半,导入是英语课堂教学的首要环节。所以导入在初中英语课堂中具有重要作用。以下是我为大家整理的关于初中英语课堂导入案例，给大家作为参考，欢迎阅读!
初中英语课堂导入案例篇1：
1. 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物，如：、挂图、 简笔画 、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，
直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading部分是关于大熊猫希望的 故事 ，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着和求知的欲望去阅读 文章 ，去寻找问题的答案。 2.
提问式导入法
教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：?思维从问题、惊讶开始?， 针对教材的关键、重点和难点,从不同角度精心设计问题,突出课的中心,引起学生浓厚兴趣,激起他们思维的浪花,使学生在思考问题的过程中,快速地进入新课的学习。 如我在教学牛津版 7A Unit3 Let?s celebrate的Reading 时： T：There are many festivals in China. Right? Ss：Yes. T：Can you give me some examples? S1：Yes. Spring Festival. May Day S2：Dragon Boat Festival. National Day .Children?s Day and so on. T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries .Such as Christmas. Easter and Halloween. Right? Ss：Yes. T：Do you know anything about Halloween?
Ss：No. T：Today we are going to learn something about Halloween. 这样就自然而然地进入了新授课的学习。
3. 自由谈话导入法
教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会 热点 、或者是学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等的特点来使用自由谈话，既可寓教于乐，又可记得牢固。但自由谈话要有很强的目的性和倾向性，
让学生明白将要学习什么。因此课前一定要好好准备，做好谈话主题的选择，不打无准备之仗。教师可充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题。如在教学牛津版 8A Unit5 Natural disasters的Reading部分时，我从 5月12日 发生在四川的汶川大地震谈起，这是发生在我们身边的一件事，大家都很熟悉，都很了解，在谈论的过程中顺便复习一下跟地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的发生在台湾的一场大地震。这样做学生更能很好的理解课文。
初中英语课堂导入案例篇2:
良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。 一、 教材背景 本节课的重点：1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。
二、 教学思路 教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好 句子 的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。
三、 教学过程 课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。 课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：?what did he/she say并要求回答的同学用?he(she) said来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。
同样的课程内容，同样的课堂导入，但两位教师在操作中的不同导致了不同的教学效果。第一位教师只是将课堂导入停留在了和活跃课堂气氛的层面上，没有很好地对这一导入加以利用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是非常合适和有创意的，因为可以紧扣本节课的内容直接引语和间接引语的转换，但是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用。但第二位教师就不同了，他将游戏和课程内容有机地结合起来，在做游戏的过程中，一再强调让学生用?he(she) said来完成句子，这就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来课堂导入的游戏既起到了预热课堂，调动学生学习气氛的作用，又深入到了课堂，使课程内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂。 四、教学 反思 如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学习中去。在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得越来越重要了。
初中英语课堂导入案例篇3:
课堂导入的作用及目的
常言道，响鼓还需重槌敲。鼓，那么，导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去，提高课堂学习效率。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，参与教学过程，为整节课做好开路先锋。
三、课堂导入方式讨论及课堂实践
(一)充分利用各种教学媒体进行导入
1、利用直观导入
直观导入法是指通过具体的实物、、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。
在初一年级Module 9 A trip to the Zoo这一单元中，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，并且扮演所选择的动物介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后状态立刻变得很高涨，很乐于介绍并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。还有一次，再介绍families这一单元，教师要求学生带来他们的家庭照片。学生在课堂的导入阶段，学生通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题介绍家庭。用?介绍照片?导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。
多媒体视听导入
当今社会已进入信息时代，丰富的信息给了我们广阔的选择空间。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的**片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。
在外研版教材初二上第5模块Western music 这一单元的阅读部分，授课教师可运用多媒体技术进行了声音影像等视听觉材料进行导入。这样一来，这篇因涉及到音乐领域的知识而不太容易理解的文章，顿时变得?乐?趣横生。授课具体步骤如下：
本节课的定位是一节充分结合听觉信息的阅读课。这堂课的导入部分用的是给学生三个?Guessing Games?(猜谜游戏),内容分别是围绕西方音乐这个主题来展开的：包括不同种类的西方音乐，不同种类的乐器，以及根据逐步给出的信息猜音乐家的名字。其中前两个部分用了大量的听觉信息，优美的音乐给学生传达的是最直接的信息，这样既为理解阅读材料打下了知识背景上的铺垫，更激发了学生的阅读热情。由于在导入阶段充分地调动了学生的阅读积极性，一节?沉默?的阅读课，变得十分轻松与活跃，学生也被带入了一个渴望阅读进一步获得更多相关信息的状态当中。所以阅读、理解文章的过程变得水到渠成，游刃有余。更重要的是，这种听觉信息与阅读课的结合方式也是对于一向被人们认为有些?死气沉沉?、?枯燥乏味?的阅读教学带来了很多?乐?趣。当然，这节阅读课之所以可以结合听觉材料来完成，也是由它的具体内容决定的。它所讲述的音乐主题与?声音信息?有着最佳的结合点，能够最大的发挥听觉信息在阅读文章中的作用。
利用背景知识导入
对于一些 文化 题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣;或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
设置情景，布置任务
而在20世纪80年代兴起的一种强调?做中学?的任务型教学语言 教学 方法 的引入，为 英语学习 注入了新的活力。教师早导入阶段设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到?言行?一致、情景交融，给学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，以后的教学始终未要教学任务展开，以收到良好的教学效果。
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3. 初中英语课堂教学案例分析两例
掌握主要的小学英语课堂导入方法，是每位小学英语老师都应该具备的技能。在课堂上灵活的使用一些生动导入方法，不仅可以让课堂教学更加顺畅，还能提升上课效率，让孩子喜欢上学习英语。
一、故事导入法
故事导入法是小学英语课堂最为常用的导入方法，通过说故事的形式开始新的一课，不仅可以增加同学们学习英语的兴趣，还能让同学们快速的进入上课状态，提升上课效率。
二、猜想导入法
猜想导入法，是指通过提出问题让同学们进行猜想的方式，导入新的课堂内容。要求同学们凭借自身的想象力和学过的知识，对问题进行发散思考，从而找出答案，开始新的上课内容。此方法，对培养孩子的探索精神也很有帮助。
三、歌曲导入法
歌曲导入法也是比较常用的导入方法之一，老师应当在备课时选好适当的歌曲，在上课时，通过教同学们唱歌的方式，导入新的上课内容。利用这种方法，一方面可以让同学们放松心态进入上课节奏，在欢快的氛围中学习英语；另一方面，可以让孩子学习到歌曲中的单词和句子，掌握新的知识。
四、诗歌导入法
诗歌导入法是指用诗词歌赋的方式导入新课，可以选取一些英文诗歌或是名人名言，开始新的一课。这种方法很有意境，而且语言精练、节奏明快，可以让孩子们在悠扬诗歌中学到更多的知识，是孩子比较喜欢的方式。
五、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
导语：好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。英语教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。下面是我精心整理的小学英语课堂的导入方法和技巧，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语课堂的导入方法和技巧
一、抓住学生爱表现的心理，用歌声或者童谣来导入
小学生都表现自己，用歌曲或者童谣导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学英语字母时，先让学生听一曲《英语字母歌》，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、用轻松、简短的日常用语导课
运用一些轻松、简短的日常用语来导课，既训练了学生的口语，用可以锻炼学生的交际。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。
例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your fourite fruit?有的语句我们可以经过人为的调整，使得重轻交替出现的规则保持不变。比如，What is your name?My name is Mike .该句按表意重音来划分语句重音和升降调。形成了一定的节奏模式，十分均衡，听起来就悦耳多了，学生也容易接受。
所以我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4B Unit 8 In class时，笔者与学生进行问答练习：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
三、用游戏的方式导课
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐例如：学习“数词”zero——ten时，我用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报的又准又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：年龄，日期，手机号码，电话号码，车牌号码等。在教“时间表达法”时，我用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一队依次问：“老狼，老狼，几点钟，几点钟?”老狼回答：“六点钟, 六点钟……。”学生通过游戏学习“ What’s the time ,Mr Wolf It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body(身体)时，做“摸脸拍手”游戏。Touch your face.反应慢的淘汰。学生在动中学，学中动;玩中学，学中玩。
四、用直观形象的实物来导课
直观形象的实物导入法是指教师在教学内容之前，通过借助实物、教学挂图、卡片、投影片、幻灯片、教学录像或小学英语空中课堂等，用问答、讨论等教学手段带领学生进入学习情境之中的.一种教学导入方法。在小学英语教学中，实物是最简单有效的直观教具，它的作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使小学生很快进入角色，积极配合老师完成教学任务。
例如:教“服装名称”时，我把课前向学生们收集来的玩具娃娃的各类小服装衣帽等展示给学生，这些小道具十分漂亮可爱，一下子吸引了学生的注意力，他们的情绪十分高涨，在把已知的服装名称说出之后，都急切想用英语正确地说出其余服装的名称，于是我就顺势导入了新课，学习词汇：a pair of gloves / jeans /shorts…这些教具的运用往往能迅速激发学生兴趣、活跃教学气氛，因而能取得较好的教学效果。
在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津小学英语2 A Unit 2时，教师可以准备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过引出单词，导入新课。
五、创设情境，让英语融入生活
新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。
例如，在导入What would you like?时，我将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅的服务员，引发学生的食欲和兴趣后，再教学What would you like?I′d like…这两个句型，这就使句型的操练变得生动、形象、有趣多了。再如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher ; 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“警察”policeman.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”?学生猜“农民”farmer.通过创设情境，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。
课堂教学的起始环节——导入,是全部教学艺术的一个重要组成部分,它是教学全过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步。正如俄国教育家乌申斯基所说:“如果最初的教学充满了形象、色彩,能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己教授的知识为儿童所接受。”教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，这就要起我们教师根据自己的实际不断反思和总结，设计出能适用于自己的有效的课堂导入，对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。
提高英语课堂教学效率的技巧
一、做游戏技巧
1. 游戏与小同学学习英语的联系
英语课堂上的游戏不只来调节课堂气氛，提高同学学习兴趣，更为重要的目的是协助同学学习语言，协助同学进行语言交流,发挥同学的想象力、协作和互助的能力。
2. 课堂游戏教学应注意的问题
(1)游戏活动的布置要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有协助。
(2)游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。
(3)游戏活动的选择要考虑同学的年龄、程度和兴趣。
(4)游戏的种类应丰富多彩且富于变换。
(5)游戏活动前要讲清楚规则并做示范。
3. 游戏技巧在小学英语课堂中的应用
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。 活动1如：“黄金眼”游戏。这是训练同学记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的同学先看半分钟，然后背向讲台面向同学站立，再让另一位同学上来取走一样东西。然后说：“What is missing?”猜的同学要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让同学在无意当中加深了单词的印象。
活动2：“秀一秀“游戏，把所学的单词分类.让同学找出所学过的能通过形体表示出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,同学做出这个动作。通过这种方式,同学会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
活动3：“画一画”游戏，给一个单词,让同学画出相关的简笔画，让全班的同学猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动4：“单词接龙”游戏，从每一组找一个同学到黑板前，教师说出一个字母，让同学写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班同学的注意力，又能使同学在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。
二. 讲故事技巧
1. 故事与小同学学习英语的联系
故事可以给小同学学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，用于语言教学的故事中的词组和句子重复率高，并且小同学喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小同学在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际，同时激发同学的想像力，发展他们的思维能力。
2. 英语教学中讲故事技巧
① 将要讲的故事和同学的实际生活中的类似经历联系起来。
②使用、动作或多媒体来创设情景协助同学理解故事。
③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来协助同学理解。
④在故事中让同学参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。
⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给同学时间考虑。
3. 讲故事技巧在小学英语课堂中的应用
在课堂中应用讲故事技巧，创设情景让同学感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果，例如：在教牛津小学英语三年级教材第二课时要求同学掌握八个水果类单词，在导入新课时，我尝试运用一个保守的儿童从小就喜欢的<<西游记>>故事进行教学。 故事大意是猪八戒去为师傅找吃的，他发现一个果园，里面有一些水果（设计成今天要教的水果），他却忍不住把水果都吃了，后来受到孙悟空质问。我用一些简单的英语句子来介绍这个故事，同学在听和参与讲故事中，不知不觉掌握了八个水果单词：les, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineles, watermelons.用此法教水果单词比以往利用实物或，师生一问一答出现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，同学在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。
三、课堂提问的技巧
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中，课堂提问往往流于形式，外表上师生一问一答，实际上缺乏实用价值，造成了课时浪费现象。如何使课堂提问成为有效提问，真正起到激发同学积极思维、培养同学能力，提高英语课堂效率的作用呢？首先看两个场景：
场景一：教师手拿一张，指着里书桌上的一本书，问同学：“What’s this？”要求同学回答：“It’s a book.”继而又问：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，出现语言的形式和意义，是机械性操练。
场景二：当学了喜欢和不喜欢的句型，教师会问同学一系列句子：如你喜欢猴子吗？你喜欢春天吗？你喜欢机器人吗？我们的同学虽然有时听不懂，但只要是这样“yes or no”的问题，都会容易回答，反正不需要讲理由。
导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。
初中英语课堂怎么导入一、兴趣式导入
能激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.实物、、形态语言导入法
这种方法能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如学习七年级上册 Unit6 Do you like bananas?时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物：banana，pear and le. T： What?s this in English?
2.游戏导入法
教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。教师根据所授知识的特点设计游戏方案;制定游戏规则，学生在游戏中掌握、运用所学知识。如单词复习，可取同义词接龙比赛、同根词接龙比赛、头脑风暴等。
3.歌曲、导入法
音乐能活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生的思维活动处于敏捷和活跃状态。能使教学达到具体、形象和生动的`效果，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
二、任务型导入
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。
1.创设问题情景导入法
这是激发学生思维的一种有效方法。巧妙的情境能激发兴趣，诱导思维，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。如导入七年级上册Unit10：Can you play the guitar?时，教师可以事先带上一把guitar到教室里弹奏，然后问一个同学，让同学互相表演，接着引出Can you dance/sing/speak English?等。让其他学生一起跟着动作说英语，进一步引出新的句型I can play the guitar， but I can?t play the piano?.这种方法目的就是为了引导学生直接?入境?，然后尽快地进入语言学习的最佳状态。
2.温故导入法
在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时态时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。
3.预习导入法
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。案例：我在讲七年级下册Unit 10：Where did you do on vacation?这一课前，要求学生做一个小调查(Make a survey)，询问全班同学的?五、一?节是怎样度过的，并制成表格形式，然后做一个简单的报告。
三、生活化导入
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.联系实际生活导入
实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈。如教九年级Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一课时时，教师问学生What do you usually do before going to school in the morning Do you like mornings? Why or why not 然后教师谈到自己的a terrible morning，再谈到Tina?morning.这样教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。
2.背景知识导入法
用背景知识来预告新授课的内容，也能充实学生的知识。如教学八年级下册Unit4：Reading She said helping others changed her life.教师可事先通过多种途径找到有关志愿者去西部山区支教的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。
四、主体性导入
现代教育理论认为，学生是学习的主体。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神， 让学生成为学习的主人。
1.三分钟课前演讲、自由式谈话
把学生的值日生汇报作为课堂教学的导入，或让值日生汇报当天学生的出席情况、天气情况，或师生就日常用语进行问答。教师也可让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。
2.课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如教八年级下Unit3：What are you doing when the UFO arrived?教师可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，让不同的学生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived?再由学生进行排练。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。
总之，?导入?是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。课堂教学中的?导入?的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，广大的一线英语教师应不断更新我们的教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量。
Time off really fast, a dazzling, six years of Yunyan the same time we should, as the past, I will be graduated. Primary life is and how is infatuated with Yiyibushe,Now we will he a Gebenqiancheng.I want to graduate, in this more than 2,000 days, we like a seedling beads, the teacher of irrigation.Seems to be in the classroom and our school Lang Lang's sound, there are wind around on the parade ground in our play sound, in-school circular, we he seen the laughter. In each foot down, we he left unforgettable memories.Now we will he graduated, the teacher's teaching, we Lang Lang's reading voice, the students he the laughter sound, are also around the ears, and I stayed the last few days, take a look at the lovely campus, take a look at teach us The division commander, to take a look at our students, and treasure the last few days with the days.The world not to lee the banquet, time gone forever, we will always remember the commander of education, for there are as a people.
导语：小学阶段英语课堂教学的过程中，教师要关注学生主体性学习地位的实现，更好地提高课堂教学的整体效率，利用科学合理的导入手段，打造优质的课堂教学环境，让学生对于英语学习的兴趣得到更好地提高，这也是确保课堂教学质量和效果的关键。
小学英语课堂教师导入方法一、歌曲童谣，朗朗上口
英语入门阶段，培养学生打好语音基本功是至关重要的。英语歌曲童谣不仅能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，也可让学生在轻松的气氛中掌握拼读规则，把握英语的语音语调。例如教英语数字时，可通过教歌曲Ten Indian Boys来导入。学生通过对歌曲的模仿演唱，正确发音，能很快记住从一到十的英语单词。又如教 有关颜色的内容时，可先教一首童谣： Colour，colour，colour.The beautiful colour.Green pink brown.Blue yellow white.Red is the colour，I like like like.这是首富有节奏的儿歌，学生跟着教师用双手轻拍桌子、双手互击、左右手先后打响指等四个节拍来诵读，朗朗上口，音韵和谐，随着节拍很快便能模仿，轻松记忆了关于颜色的单词。
二、创设情境，直观导入
在英语教学中，教师常常可以由、简笔画、幻灯片、投影、图表、实物、录像片等直观教具创设情境，进行导入。直观导入易于引起学生的兴趣，能帮助学生理解所学的语言项目。如学习有关购物内容时，教师用多媒体展示各种汽车的标志、价格和款型，让学生快速连线，并过渡到句型操练：Where is it made?It's made in?/How much does it cost? It costs as little/ much as?教师接下来用多媒体展示与汽车相关的各方面信息，如price，outlook，speed，where is made，quality，safety等，让学生围绕教师所设问题进行小组讨论，这种导入使学生在兴趣的驱动下，很快进入到本课的学习中来。
其次，教师的形体语言也是一种重要的直观导入手段，有时比实物、图画甚至录像更直观，运用恰当也会产生很好的效果。例如在教学the Parts of the Body时，教师边指边复习单词?hand?，然后利用手势来教学各个部位：art，leg，head，nose，eyes， eats等单词。这种导入方式既省时，又能培养学生对英语信息的接受能力。学生的模仿心理和参与意识都很强，学习起来既轻松又活跃。
三、巧妙设疑，悬念导入
美国心理学家布鲁纳说：?教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。?思维永远是从问题开始的。教师可根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。
(一)随意交谈
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。
(二)联系插图和标题
教材中有许多插图，这些插图不同程度地传递了与课文有关的重要信息，而标题是语篇内容的高度浓缩，也是语篇信息的发散中心。教师可利用插图或标题精心设计问题，引导学生动脑思考。在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念导入是经常使用的一种方法，教师常常通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。预测会使学生们对所读的语篇和所听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力质量。
(三)联系实际，关心时事
现代学生思维活跃，信息灵通，他们对社会生活中的热点、焦点问题十分关注，有积极的参与意识，这为把丰富多彩的社会生活引入英语课堂教学提供了契机。Heroes这一课是学生十分感兴趣的，宇宙的神秘莫测，神奇的太空生活给学生以无限的想象空间。教师可以针对学生这一特点，设计如下导入方法：教师从网上下载一些宇航员在太空生活、工作的照片，然后让学生猜测宇航员在做什么。众所周知，人在太空会失重，所以一些在日常生活中非常简单的动作到了太空就会变得很不同。教师可选取有关宇航员日常生活活动的照片，精心设计导入语，并请学生猜测。学生怀着极大的.好奇心纷纷猜测起来，他们的大脑细胞变得十分兴奋，课堂气氛活跃起来。这时教师再因势利导引入新课，学生学习起来倍感轻松，乐趣无穷。
四、课前预习，动手动脑
英语教材中有许多章节可供教师大胆地把?舞台?交给学生，让他们去发现新奇的东西，鼓励他们发表见解和观点，新课程标准要求教师改变以往过于注重知识的传授而忽视学生语言能力的培养的倾向，强调要教会学生如何学习，使学生具备可持续发展的潜能。
(一)课前调查
这种导入方式是组织学生课前调查与本单元内容相关的话题或主题，激活学生对本单元话题的背景知识，丰富学生的想像力，激发学生的学习热情，使学生在真实的情境中进入本单元的中心话题。例如教授有关运动会内容时，可分组调查本年级各班参加运动会的情况，了解有关运动会的相关英语词汇，从而为本课的学习做好铺垫。这种导入方式给学生提供了很大的空间，既启动了学生的自我评价体系，又使学生在参与的过程中练习了口头表达能力。
(二)制作课件
有的学生会动手制作课件，并且制作的水平也比较高，课件交互性较强，教师可将学生根据制作水平不同搭配成小组，每个学生承担不同的分工，将预习内容制作成课件，并在课堂上呈现。负责讲解的学生用简洁明了的语句加以说明，也可适当提问，为同学们提供畅所欲言、各抒己见的机会。这种课堂导入方式，使学生既动脑思考，又动手制作，处于主动的学习状态，易于教师引导他们进入到文章的阅读中来。
此外，在英语课中，还可根据学生的好奇心理和竞争意识，组织一些具有挑战性的英语游戏或竞赛活动导入;适合时机用一些名言警句、谚语或介绍名人轶事导入;也可联系中西方文化差异，以介绍英美等国家的风土人情导入新课。这样，知识在轻松的气氛中得以加深记忆，竞赛活动还可以培养学生的个人自信心和集体荣誉感，可谓一举多得。
通过多种形式的课前引入，学生的学习积极性得到了明显的改善，学生对英语学习的兴趣得到了明显的提高，同时也培养了学生的责任心和竞争意识。
总之，?四段一线?教学模式是一种理论，它来源于实践，又要回头指导实践，需要我们教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到?四段一线?教学模式的应用不能千篇一律，有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的，教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序，才能发挥好?四段一线?教学模式的作用，扬长避短，净化教学，在确保课堂全面转型的基础上，追求个性化的?卓越课堂?。
导语：俗话说得好：?良好的开端是成功的一半。?课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。
小学英语课堂的导入方式一、以旧带新，复习巩固
子曰：?温故而知新，可以为师矣。?复习的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生的接受情况和理解水平，以及加强新旧知识的联系。复习在小学英语课堂教学中有着至关重要的作用。课堂教学从不是孤立存在的，而是环环相加、循序渐进的，是对旧知识的发展深入。检查复习的内容，可以是上一次课的教学内容，也可以是学生以前学过的或与新知识有关的内容。通过有针对性的复习，为学习新知做好铺垫，然后设置疑问引发学生思考，进而达到传授新知的目的。例如在新授weekends这个词时，如果直接呈现，不免显得生硬，缺少一个从学生已有经验到新知识的过渡，所以我在教授时，先重复Saturdays and Sundays，再引出weekends，学生一下子就能体会到其实Saturdays and Sundays就是对新授weekends的注解。再通过on Saturdays and Sundays引入at weekends，这样就能自然过渡到新授课。相信这样的过程一定比直接生硬的呈现更能让学生接受。
二、歌曲导入，兴致盎然
对于活泼好动、天玩的小学生而言，唱歌是他们的快乐来源，在优美轻快的旋律中，学生一方面很容易产生兴奋情绪，感到放松和快乐，另一方面可以尽快消除先前学习带来的疲倦，将注意力快速转移到英语课堂上，同时保持活跃的思维状态，迅速进入最佳学习状态。如在教授5AUnit 5 What do they do?时，我用歌曲中的People in my town进行导入。歌曲曲调活泼，朗朗上口，学生一下子被歌曲吸引，跟着歌曲节奏轻轻跟唱。同时歌曲中出现的很多关于职业的单词与本课教学内容不谋而合，学生听完歌曲后，立即对歌词产生浓厚的兴趣，迫切地想知道歌词的意思，这样就顺利地完成新课的导入任务。
当然，需要注意的是，针对不同的年龄阶段选择的歌曲应该有所不同。对于中低年级，教师可根据课文内容来进行选材，歌曲简单上口为宜。对于高年级，教师可以从课外选择一些学生比较熟悉也感兴趣的内容，如某些**或动画片的主题曲，或是一些知名外国歌手的歌曲等，从而做到适度扩展。
三、游戏活动，其乐无穷
英语教学游戏作为一种新型的课堂导入方式，已经越来越受到学生的欢迎。它不仅使学生更牢固地掌握基本知识，提高学生的语言实践能力，而且能够开发学生的智力，培养他们的学习兴趣，让学生在新鲜有趣、活跃生动的教学气氛中学习英语。教师在课前要先认真钻研教材，精心设计一些知识性与趣味性相结合的教学游戏，从游戏导入，使学生边游戏边学习，在欢乐的游戏中接受英语、热爱英语。
如教授牛津版5B Unit 6A PE lesson?时，在与学生打完招呼之后，我便宣布：?Let?s play a game today!?学生一下子就兴奋起来，摩拳擦掌，跃跃欲试。针对这堂课，我设计了一个Touch your body的游戏。我说?Listen，touch your eyes!?学生赶紧摸着眼睛，然后我让摸眼睛最快的学生发布接下来的命令。看着他们快速行动的样子，整个课堂一下就充满了笑声和情趣。游戏的设置要注意，趣味性一定要以科学性和教育性为基础，游戏导入一定要根据教学内容有目的地进行。比如Touch your body这个游戏的设置就是考虑到本课会教授一些动作指令，包括touch your...这一指令，这个游戏可以提前预热，为接下来的教学打好基础。同时游戏中出现的各种身体部分的名词，之后的英语课堂教学起到了很好的导入作用。当然，导入游戏的对象要广泛，才能使大多数学生都能融入其中。因此，游戏难度要适中，从而真正达到寓教于乐的教学效果。
四、对话导入，师生互动
敢于表达、善于表达是学生英语学习的一个重要方向。我在教学实践中发现，部分学生英语成绩还可以，但语言表达能力比较差，他们羞于开口，害怕说错。为此，我利用free talk这种形式，有意识地培养学生的口语能力，这是一种非常有效的课堂导入方法。
Free talk，是指课前三五分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。在这个环节，教师的角色是引导者，引导各种语言活动，创设说话情境，引导语言组织，启发学生的.思维，然后逐步放手让学生自由地说话。平时我会设计一些与本课内容相关的free talk，以师生对话或生生对话的方式展开，这样简单的对话让学生有话可讲，有事可说，增强了他们的自信心。它不仅复习了旧知，营造了良好的英语学习气氛，而且有意识地训练了学生的口语能力，做到了学以致用。在复习旧知的同时，free talk为新授起了铺垫作用。教师可以对新授课中的重点、难点句子进行渗透，让学生对其有所感知，从而顺利完成导入任务。
五、情境创设，模拟生活
语言是要为沟通交流服务的。英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行的。小学生的年龄小，兴趣不稳定，注意力不集中，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，激发他们的兴趣和求知欲，使学生以一种积极主动的心态投入学习活动。
小学英语教材中不少内容可以改编成简单的情景活动来导入，这样既简洁逼真，又增强了课堂的趣味性。小学生生性活泼，善于模仿和表演，神态惟妙惟肖，可给整堂课带来很多亮点。比如在教授?May I come in?Come in，please.?时，我预先让一位学生故意装迟到，学生在课堂铃声响之后，敲门并说：?May I come in?我立刻回答：?Come in，please.?并用动作示意他进教室。整个场景的对话，学生一目了然，一下子就明白教学内容。
教学有法，教无定法。小学英语课堂教学的导入并非一成不变，针对不同的教学内容应该设计不同的导入方法。形式不拘一格，方法变化多样，但最终目的都是要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和求知欲，最终达到教学目的，使学生轻松获得新知。值得一提的是，教师不能将过多的心思花在导入上，导入要简单易操作，真正做到高效教学。
FUTURE LIFE
In the future, I think that I will become a doctor, because I may help many people. At that time, the children will not need to go to school, they study at home on the computer , in my family I will also he the robot,he might help us to do many housework, in the future we will not need money because everything will be free! I like the life in the future.
