幼儿园节日活动是指在幼儿园中根据节日的特点所组织开展的亲子活动、社会实践与调查体验等各类活动。它不同于一般幼儿园的课程,也不同于社会上的传统节日活动,是社会活动与幼儿园活动的有机整合。
幼儿园节日活动是指在幼儿园中根据节日的特点所组织开展的亲子活动、社会实践与调查体验等各类活动。它不同于一般幼儿园的课程,也不同于社会上的传统节日活动,是社会活动与幼儿园活动的有机整合。
以上就是幼儿园节日活动名词解释，希望对你有帮助。
幼儿园的解释 [infant school;kindergarten]一种学前教育机构,通常招收四岁至六岁的儿童 详细解释 幼儿学前教育机构。旧时称蒙养园、 幼稚 园。幼儿园以 游戏 为主要活动，逐步进行有 组织 的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好 生活 习惯 。为了便利教养，按照年龄划分为小班、大班等。 词语分解 幼的解释 幼 ò 年纪小，初出生的：幼儿。幼虫。幼苗。幼年。 小孩儿：幼教（刼 ）。幼师。扶老携幼。 对儿童爱护：“幼吾幼，以及人之幼。” 长老 部首 ：幺。
幼儿园集体教学活动和游戏的含义分别是：
1、幼儿园集体教学活动是指针对幼儿园集体进行的、有组织、有的教育教学活动，是幼儿园教学中的重要形式之一。集体教学活动强调幼儿的主动性、积极性和创造性，通过游戏、歌唱、手工等形式，引导幼儿积极参与、主动思考、自主探究，从而达到知识、技能和情感的综合发展。
2、而游戏则是幼儿园教育中的重要形式之一，是幼儿学习、探究、认识世界的主要途径。游戏是幼儿活动的自愿、自发、自主的形式，其目的在于满足幼儿的生理、心理和社会需求，发展幼儿的智力、情感、体魄和社交能力。
1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。P2
2、观察法：是在自然条件下，教师有目的、有地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。P3
3、实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。P4
4、个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。P4
5、行为研究：是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。P5
6、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。P6
7、托儿所：是指用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。P7
8、学前教育的基础性的体现：学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促成个体早期的全面健康发展、巩固和提高义务教育质量与效益、提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是学前教育基础性的体现。P8
9、公共产品：是指具有消费或使用上的非竞争性和受益上的非排他性的产品。P9
第二章 学前教育理论和实践的发展
10、《母育学校》：是由夸美纽斯所著，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。夸美纽斯认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。
11、“恩物”：是福禄贝尔为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，称之为“恩物”。
12、保教结合的原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
13、整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼儿园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
第三章 学前教育
14、狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
15、学前管理体制：主要指的是学校内部行力主体的构成、各级行力主体之间管理权限的划分制度。
16、托儿所：是指3岁前儿童的集体保教机构，必须贯彻实行以保为主、保教并重的方针，为把儿童培育成体格健壮、品德良好、智力发达的下一代打下基础。《条例》指出
17、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。《规程》指出
18、学前班：是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式；在城市，它是幼儿园数量不足的一种形式。《意见》指出
幼儿园自由活动：指在幼儿园中，自由活动也是幼儿一日活动中的组成部分，自由活动与集体教学活动、游戏活动相比，幼儿有更大的随意性和自主性。在自由活动的时候，幼儿是十分自主和自由的，自由活动时间是幼儿放松心情、相互交流的时刻。
幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社需要的人才的方向发展。幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的课程。
幼儿园可以设置的特色课程：
1、幼儿舞蹈：幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。
2、幼儿英语：教育学家指出，3-5岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。
