7：50上班——首先开门开窗通风，毛巾杯子放好，用消毒水擦桌子。
7：40接车。
8：00接车。
8：10分早餐——分早餐后先去吃早餐——吃完后回来换班上老师。
8：30看孩子吃早餐——吃完后收拾餐桌——并将桌子摆好。
9：00准时进行蒙氏工作。
9：50下班（先将床摆好）。
11：40上班直接吃午餐——换老师吃午餐——回来后看孩子吃午餐——吃完后收拾餐桌，跟当天配班共同整理卫生。
12：30看孩子午睡——另两名老师下班。
2：30起床整理床铺。
3：00到教室配班。
4：00分午点——吃完后让幼儿擦嘴后可洗毛巾、杯子。
5：00送第一趟车。
5：15送第二趟车。
晨间接待。
7:30—8:30。
热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。有重点地向家长了解幼儿情况，对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，做好个别幼儿工作。组织并带领幼儿参加劳动，指导值日生工作（整理自然角、浇花、打扫包干区）。指导幼儿观察自然角动植物生长情况。提供让幼儿动手动脑的活动材料，指导幼儿的活动。
晨间锻炼、早操。
8:00—8:45组织幼儿做好锻炼前的准备，激发幼儿参加锻炼的兴趣。根据本班幼儿发展情况有地组织体育活动。根据幼儿的年龄特征和个别差异，掌握活动密度和强度。根据气候条件及幼儿活动状况，提醒幼儿增减衣服，对幼儿进行安全教育。
了解幼儿运用器具进行锻炼的情况，及时增减变换器具。督促幼儿收拾器具，做好操前准备。组织幼儿愉快地参加早操活动，认真做好示范，服装符合带操要求。
教学活动。
9:00—10:00能根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。根据活动的需要，选择适当的活动形式及教学方法，充分利用大自然中环境进行教育。教学内容心中有数，教学具提前准备。
尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。让幼儿在轻松愉快地氛围里丰富经验提高能力，发挥幼儿的“三性”。重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。
创造戏。
10:00—10:50保证幼儿的游戏时间。能和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏成品、半成品材料。注意激发幼儿参与游戏的兴趣。主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用、交往情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。根据幼儿活动情况，调整活动材料。开展游戏讲评，给幼儿讲评的机会，注重幼儿情感、兴趣、能力、社会性的培养。
餐前活动。
10:50—11:00餐前半小时不组织剧烈活动。组织幼儿开展安静游戏活动。组织盥洗（饭到洗手），保持卫生。
不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师
对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规
律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其
从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美
好生活的开始。
一、入园环节对幼儿的常规要求
◆喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。
◆感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师的辛苦，懂得感恩。
◆能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险物品来园。
◆能够主动与教师、同伴打招呼，并且能开心地和家人说再见。
◆愿意和教师、
同伴做游戏，
有良好的师生和同伴关系，
感受到集体的温暖，
心情愉快，有安全感。
◆学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态。
◆愿意接受晨检，并懂得将身体不舒服的感觉告诉保健大夫或教师。
◆积极参与区域活动，能够自主游戏，能与同伴友好相处。
◆有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体验自信和能干。
◆学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。
◆喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规则意识。
◆愿意与同伴分享经验和感受，
能独立完成任务，
并逐步提高任务意识。
二、入园环节的教师指导要点
不同年龄段的幼儿，其心理发展特点和认知发展水平不同，教师的指导重点
也不同。下面将从不同的年龄阶段人手，分别阐述教师在入园环节的指导要点
1、在生活活动中实施保教结合
幼儿园生活活动包括：饮水、入厕、盥洗、餐点、午休。
教师应与家长密切配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
饮水
保育工作 ：
预先准备好清洁卫生、温热适宜的开水。 照顾幼儿每日喝足够量的水，鼓励多喝白开水。 提醒幼儿口渴时自己接水喝。教育工作:
要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。 教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水。 培养幼儿主动饮水的习惯 。入厕
保育工作：
保持盥洗室清洁卫生，保证干爽、无污垢、无异味。 准备好便于幼儿取用的手纸，指导幼儿正确擦便，便后洗手。 帮助年龄小或有困难的幼儿擦便、整理衣裤。 及时为遗尿、遗便的幼儿清洗，更换衣裤。 提醒幼儿便后洗手。教育工作:
提醒幼儿不浪费手纸。 教育幼儿讲究卫生，便后冲净、洗手。 要求幼儿主动入厕，逐步学习大小便自理，有困难时能提出帮助。盥洗
保育工作：
为幼儿准备便于取用的洗手液、肥皂等清洁用品。 引导幼儿正确、有序地盥洗，适时帮助能力弱的幼儿。 提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服干爽。教育工作：
指导幼儿正确、有序地盥洗，掌握正确的洗手方法。 教育和提醒幼儿节约用水。餐点
保育工作：
提供营养均衡的食物，适时（两餐间隔时间不得少于三小时半）定食定量。 餐点前洗手、桌面消毒。 创设安静、愉快、和谐的进食环境。 照顾体弱儿、进餐慢的幼儿，饭菜少盛多添。 餐前餐后不做剧烈活动。 不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。教育工作：
教育幼儿爱清洁、讲卫生。注意力要集中，有事儿要轻声说话。
教育幼儿不浪费粮食，保持桌面整洁。 及时纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐点的卫生习惯。如，专心用餐点，餐点后漱口，正确使用餐巾（餐巾纸）擦嘴。
午休
保育工作：
创设温馨的睡眠环境，卧室空气清新、温度适宜、光线柔和。 提醒幼儿睡前入厕，安静进入寝室，不将小玩具等不安全的物品带入寝室。 指导幼儿按正确顺序脱衣服：上衣——鞋——裤子——袜子。 观察幼儿午休情况，关注身体不适幼儿，保证幼儿充足的午睡时间（2小时左右）。 指导幼儿按正确顺序穿衣服：袜子——裤子——鞋——上衣。 引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子摆放整齐。床铺整齐的标准：
床单平整、被子叠的大小与床宽窄一样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。
教育工作：
教育幼儿不把危险物带入寝室，保持寝室的安静。 提醒幼儿遵守午休规则，不影响同伴休息。 要求幼儿衣物鞋袜放在指定的位置，并摆放整齐。幼儿生活的每项内容都有丰富的教育内涵，如生活知识、卫生知识、安全知识和行为习惯和能力培养等。
幼儿的年龄不同，教师在生活环节中的“保”与“教”的结合也会有所不同。
2、在学习活动中实施保教结合
学习活动包括：
集中教育活动和区域活动。
集中教育活动
保育工作：
创设适宜的学习环境（安全、整洁）。做好活动前后的准备及整理工作。 提供合适的桌、椅。 桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。 提供安全、卫生的教学具。教育工作：
根据各领域目标开展教育教学活动。 教育幼儿保持正确的坐、立及握笔姿势，有序地取放和保管自己的学习用品。
培养幼儿学习的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 引导幼儿学习正确使用学习工具的方法。 鼓励幼儿积极参加学习活动，培养幼儿良好的学习品质。区域活动
保育工作：
营造温暖、轻松的心理环境。 提供安全、卫生、丰富的操作学具。 关注个体差异，提供适时的指导。 提醒幼儿将操作学具放回原处。 在操作活动中引导幼儿学习生活的自理能力。教育工作：
引发幼儿与操作材料的积极互动。 提醒幼儿轻拿轻放。 发展幼儿的手眼协调能力。 培养幼儿正确运用感官积极探究的基本能力、动手能力与生活技能。3、在户外活动中实施保教结合
户外活动包括：
体育活动、户外游戏、散步观察、参观郊游、种植活动等。
一.保教结合
保教结合是幼儿园工作的根本原则，既保中有教，教中有保；“保”是指保护幼儿生命和促进幼儿的健康；“教”是指对幼儿的启蒙教育促进幼儿情感，社会性认知和技能等方面的发展
二.创设环境
根据幼儿身心发展的特点创设，有准备支持性的教育环境：1.创设温馨的环境2.创造安全的环境3.创设有序的环境
三.稳变统一
稳定性和灵活性的统一，幼儿园既要创建稳定有规律的一日生活流程，也要根据实际情况灵活调整。
四.师幼平衡
既应改变一日生活中，教师安排组织时间过长，幼儿的自主时间太少的现状，幼儿自发自主活动与教师安排组织的活动要基本平衡。
五.动静结合
即幼儿一日生活安排，动静结合，劳逸结合，室内外交替活动形式多样化，集中活动小组活动，与个别活动结合不同形式的活动交替进行。
