家居设计五大问题是什么?
一、玄关要不要有
很多人认为玄关是可有可无的家居场所，在家居生活中的作用无足轻重，其实这样的想法大错特错。
玄关是家居生活的门面，不仅能够提高家居生活的颜值，而且实用性还非常高，能够增加收纳的面积，从而大大提高家居生活的幸福感和舒适感。
能要玄关就要玄关，看起来更加大气明亮。
而且也可以定制舒适的玄关柜，使得整体看起来更加精致。
二、阳台要不要打通
很多人一直在纠结阳台和客斤之间要不要打通，打通之后的效果如何
建议，最好阳台和客斤之间要打通。
首先，打通之后视野上更加宽敞明亮，增大客厅的面积，让客厅看起来更加上档次。
另外，不用担心没有地方晾晒衣服，可以增加晾衣的位置，同样可以达到很好的效果。
三、洗碗机要不要买
洗碗机到底要不要买成为了很多人纠结的问题，近些年来，洗碗机已经逐步走进了千家万户。
但是还是有很多人认为洗碗机不实用，例如剩菜剩饭还需要提前倒掉才能放进洗碗机中，洗碗周期较长等问题，但是归根结底，洗碗机确实方便了我们的生话。
比起手洗，洗碗机确实能够帮助我们省下很多的时间，而且完全不用担心洗碗机洗不干净。
毕竟现在的很多洗碗机都有杀菌消毒的功能，而且还有烘干的效果，能够大大提高家居生活的幸福感。
四、洗烘一体机要不要买?
越来越多的人宣传洗烘一体机，去代替传统的洗衣机和烘干机的，但是归根结底，如果将两种模式完全进行对比。
你就会发现，在大多数情况下，这两者是无法等效的。
洗衣机和烘干机的组合更加具体和精细，而洗烘一体机仿佛有些鸡肋。
因为工作时间长，而且清洗效果不如洗衣机，烘干效果不如烘干机。
五、主灯要不要
无主灯的设计在近些年来非常流行，但是也存在一些问题，例如价格贵。
对于预算较低的家庭来说，主灯和钓鱼灯等其他灯类的组合，同样可以达到一个不错的实用和美观效果，而且价格更低，性价比相对更高。
当然，这些问题都没有固定的答案，我们应该根据自已的实际生活进行设计，而不应该人云亦云，随波逐流。
1 设计
立体花坛是由一年生或多年生的小灌木或草本植物进行立体组合而形成可移动的艺术造型。它代表一种形象、物体或信息。作品包括二维和三维两种形式。
1.1 设计应有本球场园艺设计师来负责。
1.2 能直观表达符合本球场的主题。
1.3 通过立体花卉能充分展示植物特征与丰富多彩的图案、造型，给客人营造一种良好的视觉效果。
1.5 技术要求
1.5.1 设计时应考虑立体花坛的固定方式。
1.5.2 设计时应考虑植物材料的应用，作品表面植物使用的覆盖率不得少与80%。
1.5.3 设计时应考虑方便展品的维护和管理，使景点能保持最佳状态。
1.5.4 设计时应考虑因地制宜，充分利用高尔夫球场原有的地形地貌，如水体、斜坡等。
2 施工
施工方法有2种，传统制作方法是先用钢材搭好骨架，然后用稻草和泥像燕子筑巢一样构筑胚身，最后在泥胚上种植植物材料。现时的制作方法是在钢架内填介质，外包遮荫网，再在其上种植植物。
2.1 构架制作材料与固定
2.1.1 构架制作是立体花坛成败的关键，应有结构工程师负责，主要解决构架承受力问题；由美术工艺师负责造型制作。
2.1.2 构架材料要求轻盈，一般以钢材为主。构架取可拆卸的形式，便于搬运。结构造型制作要精确、生动的达到设计效果。
2.1.3 一般不可使用挖掘的方式固定立体花坛。要充分考虑构架的可移动性和安全性（包括抗风能力、稳定性、承受荷载等因素）。
2.1.4构架表面钢筋焊接的间距以18厘米较为合理。构架内部填入介质后，每30厘米高做一道防沉降带，沉降带用Ф6.5钢筋焊接，间距20厘米х20厘米面用麻皮带固定，防止介质浇水后下沉出现立体花坛下部膨胀变形。
2.1.5 构架制作时要“凹”“凸”明显，富有立体感。立面图案直接用钢结构焊接出，便于种植植物。
2.1.6 由于是植物造景，和原有参照物有一定差异，所以，在制作时，要充分考虑放大比例后结构造型的视觉尺度，提高作品的整体协调性。如制作鼎的把手和四条腿构架体量可以比实物适当放大；制作茶壶的嘴构架体量可以比实物适当缩小；制作牛头颈构架体量可以比实物适当延长。
2.2 填充物及绑扎技术
2.2.1 填充物要求营养丰富且较轻的介质，主要配方是泥炭土：珍珠岩：其他（有机肥或椰糠或木屑或山泥或棉子壳等）=7：2：1。
2.2.2 填充物厚度一般在15厘米。根据作品大小，正负2厘米。太簿易失水，太厚易积水。体量大的作品中间可填充泡膜等。
2.2.3 绑扎用品有遮光网（或塑料或麻布）、铅丝、老虎钳、剪刀等。立体花坛表面铺设遮光网（或塑料或麻布）。一般遮光网要求80％以上遮光率。网密度大，种植植物易出现松散。低于50％的遮光网易出现散网现象。
2.2.4 遮光网一般每15厘米＊15厘米扎16—22＃铅丝一道，防止膨胀。
2.2.5喷灌设施的安装与填介质同步进行，喷灌设施分喷雾和滴管两种，喷雾用于表面，起保湿作用，喷雾为每平方米布置一个滴头；内部安装滴管，从下向上间距逐渐减少，最下部为60公分，向上以10公分递减，滴头间距为30公分。同时，装置自动控制系统及雨量传感器，可以自动调节湿度。 2.3种植工艺
2.3.1 种植植物应由园艺工程师或技师负责。
2.3.2 用于立体布置的植物材料有红绿草类(16种) 、四季海棠类、白草、熏衣草、银香菊、彩叶草类（15种）、宝石花、景天类、石莲花、朝雾草、佛脚草、金叶过路黄、嫣红蔓、红莲子草、血苋、腊菊（2种）、番薯藤（3种）、小菊、垂盆草、牛至等40多种。配景植物材料有彩叶草(巨无霸)、一串红等40多种。
2.3.3 针对不同类型的植物，运用不同规格的穴盘，但穴盘规格最小以72穴较理想。
2.3.4 从实际需要出发，种植时宜同品种不同颜色的植物可布置在一起；但喜干和喜湿植物、快长与慢长的植物应相对集中，便于养护管理。
2.3.5 植物种植密度应充分考虑视觉效果最佳为好。一般每平方米种植植物在400株左右。既利于植物生长和养护管理，又利于展示效果。
2.3.6 根据不同的造型，合理地选择植物材料进行配置，提高立体花坛的观赏价值。如朝雾草可用于绵羊等动物造型的布置；景天科植物可布置在鱼鳞上等，达到活泼的效果。
2.3.7 种植工具有刀、剪刀、锥子等。
2.3.8 1个工人每天平均种植1.5—2.0平方米。
3 养护管理
立体花坛的综合养护管理，包括浇水、定期修剪、病虫害防治、施肥、补种植物及环境配置物清洁等方面，使植物在展览期间始终于保持最佳状态。
3.1 以人工浇水和喷雾相结合，正常情况一般2天浇水一次。
3.2 植物修剪方面。从温度看，一般温度28℃以上，需10天修一次，温度25—22℃，15天修一次，22℃以下，30天修一次；从品种看，红绿草10天修一次，景天科植物15天修一次；另外，喷施矮壮素的植物，25天修一次。从05年样品展看，9月30日和10月15日重修2次，平时小修即可。
3.3 病虫害防治，主要有蚜虫、螟虫、青虫等，应适时进行无公害防治。
3.4 施肥，如果肥力不足，施三元复合肥，防止角叶枯黄和脱叶。
3.5 及时补种植物，清除枯枝烂叶，防止立体花坛空秃。
3.6 保持环境配置物清洁，无杂草，无空秃。
3.7 对植物生长状况和相关养护情况进行记录
生活各类包装中不足或不方便之处举例如下：
1、有的商品故意增加包装层数，在内包装和外包装间增加中包装，外观漂亮，名不副实。
2、有的商品包装体积过大，实际产品很小，喧宾夺主。
3、有的商品用过厚的衬垫材料，保护功能过剩，也属过度包装。
4、在一些礼品的包装中，商家为了提高商品的价格，不惜在包装材料的选择上下了很大的功夫。很多包装本来用纸包装就可以满足要求的，却用了实木，金属制品等进行设计，大大增大了包装成本，这种包装设计不仅增加了消费者的消费压力，也造成了的不必要的浪费。
扩展资料：
生活各类包装问题的危害：
一是浪费，加剧了能源供需矛盾。
二是污染环境，危害人类的生存。
三是增加了产品成本，损害消费者利益。
四是助长奢侈浪费，毒化社会风气。这种现象的存在，与中华民族崇尚朴实、节俭的传统美德格格不入，与建设节约型、环境友好型社会和建设社会主义精神文明的要求背道而驰。
家居中设计不合理的地方，有其五，
不合理设计一：电插头的设计距离没设计好，真心让人不懂设计者的初衷是什么。
不合理设计二：水龙头太短，根本接不到水。
不合理设计三：洗漱台边上没有插孔，用电吹风吹头发不方便。
不合理设计四：卧室里无双控开关，使用不方便。
不合理设计五：卫生间和洗澡间没有隔开。
其他容易出现的设计短板
1、注意空调摆放的位置，千万不要把空调刚好对着床头吹，晚上睡觉会被吹得很虚。第二天早上起来全身酸痛，虽然吹风口是可以调节的，但是意义不大。
2、厨房分区要合理，有些人家里的厨房乱糟糟的，那是因为你分区不合理，我们要进行合理的分区，像什么料理区、食材处理区、烹饪区等，这样就不会显乱。
3、鞋柜的设计要合理，人们在做鞋柜的时候，要考虑到鞋柜的合理性。有些人家里的鞋柜，鞋子只能横着放，因为鞋柜进深不够，大家在设计鞋柜的时候，应该要考虑到鞋子的鞋长、鞋款和鞋高（长短靴）。
找了一份资料，不知道是否符合你的所需。
一．教材分析
主旨：1、在生活中发现，在生活中学习，为生活服务。
2、渗透EPD思想。
《数学课程课标》指出：义务教育阶段的数学课程要使学生“学有价值的数学”。对学生来说，什么是有价值的数学呢？我认为，“数学价值”主要体现在学生现在和未来社会生活中对所学知识的应用。
在《空间与图形》中有关立体图形的一些内容，在我们的生活中有着广泛地应用。作为一节复习课，在教学内容的设计上，我不仅重视学生对概念、公式的把握，同时还要让学生在解决问题的过程中，认识到一般规律和具体问题的关系，今后能灵活地应用所学知识解决实际问题。
（1）在生活中发现问题。
数学源于生活，作为教学活动的组织者、引导者与合作者，我们有责任把学生引入丰富多彩的现实生活，带引他们去发现数学、捕捉数学。
（2）在生活中学习。
《数学课程课标》还指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”所以数学规律的发现和应用不能只是简单的呈现，而需要调动学生的多种感官参与到数学活动去，并在活动的过程中体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程带给我们的乐趣。
（3）为生活服务。
数学源于生活，终将服务于生活。数学知识的学习与应用如果脱离了生活实际就会失去其本身所具有的强大的社会生命力。在设计这节复习课时，我从现实生活中去寻找可开发利用的学习，利用“火柴盒”复习立体几何的有关知识。之所以选择“火柴盒”作为研究的素材，一是因为学生对它既熟悉又陌生，二是其中蕴涵着许多数学问题，三是利用它可以进行环境保护的思想教育，于是我把课题定为《生活中的数学》。
总之，通过本节课的学习，使学生再一次感受到生活中有许多值得我们去探究的数学问题，只要我们做一个有心人，主动地去发现信息、运用信息，就会发现我们生活中处处有数学。
二．学生分析
我校地处海淀区的二里沟试验学区，学生接触的教材是全新的，学生所受到的教育的理念也是全新的，随着互连网技术的逐渐普及和学生学习方法的不断积累，学生学习的渠道也是多方位的，多数学生的思维是灵活的、敏捷的，已经能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的体验，并能够表达解决问题的大致过程和结果，能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。但是，由于学生个体的差异，使得已有知识基础、探索新知的快慢程度等也会出现差异。因此，教学内容的安排，教学过程的设计，教学方式的选择，以及教学手段的使用都要从学生的需要出发。
本节课我选择火柴盒作为贯穿全课的唯一的学习用具，而且人手一个，就是要让学生在短短的40分钟内，充分了解它的构造，以及由它而产生的许多奇妙的数学问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
作为六年级即将毕业的学生，对已学的几何公式的掌握应该不存在很大的问题，但如何能利用学过的知识灵活地解决问题，学生的水平是参差不齐的，有些学生会感到很困难，因此教师要在平时的教学中，有意识地训练学生解决问题的能力，并充分发挥优等生的作用，发挥小组的作用，使所有的学生都能在原有的知识基础上得到提高。
三．教学目标
教学目标：
1．通过进一步认识火柴盒的构造，能从数学的角度提出一些数学问题，并能说出用哪些相关的数学知识进行解答。
2．培养学生学数学、用数学的意识，以及在解决数学问题的过程中敢于探索、敢于挑战的精神。
3．通过教学对学生进行环境保护的教育，渗透EPD的教育思想，即环境保护和可持续性发展。
教学重点：计算火柴盒的实际用料面积。
教学难点：
1．多种方法计算火柴盒的实际用料面积。
2．火柴盒的包装问题。
教具准备：课件、火柴盒。
四．教学过程：
（一）谈话引入。 5分
同学们手里都有一个火柴盒，你见过吗？今天我们就利用它来研究一些数学问题。
问：从数学的角度，我们都可以提哪些问题呢？解决这些问题要用到我们学过的哪些知识呢？
老师提出要求：
（1） 先自己想一想。
（2） 小声和同组的同学交流一下，看看哪个组说的最充分。
（3） 全班交流。
涉及到的问题：
（1） 求火柴盒的表面积。
利用的知识：长方体的表面积：S＝2（ab＋ah＋bh）
（2） 求火柴盒的体积（容积）。
师：如果壁厚忽略不计的话，可以看成解决的是同一个问题。
利用的知识：长方体的体积：V=abh
（3） 求占地面积。
问：怎么放占地面积最大？怎么放占地面积最小？
师：占地儿的大小与火柴盒摆放的方法有关。
（4） 求实际用料面积（用了多少纸）。
问：求几个面的面积？（9个）
哪9个？（外盒4个面的用料面积+内盒5个面的用料面积）
（点评：通过进一步认识火柴盒的构造，能从数学的角度提出一些数学问题，并能说出用哪些相关的数学知识进行解答。）
（二）求实际用料面积。 10分
师：刚才同学们提出了一个很有研究价值的问题，求实际用料面积。
1.先自己做，至少用两种方法。
（学生自己测量需要的数据：a=4.5cm b=3.5cm h=1cm）
师：没有数据，立刻知道去测量，这种意识很好。
2．小组交流，看哪个组想出的方法最多。
3．全班交流。
（1） 外盒的用料面积加上内盒的用料面积。
（2） 按两个表面积算，减去多算的。
（3） 按一个表面积算，加上少算的。
（4） 数一数大面有几个，中面有几个，小面有几个，最后把它们的面积加起来。
（5） 其它方法。
4． 教师小结。
问：你最喜欢哪种方法？
看来，同学们都有自己喜欢的方法，你觉得哪种方法最好你就使用哪种方法，同时也可以借鉴其他人的方法。
（点评：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。）
（三）火柴包装问题。 10分
1．师：火柴在出厂前是要进行包装的。如果要把两盒火柴包装在一起，都可以怎样包装？你准备怎么包？说说理由。
2．计算把两盒火柴包装在一起，至少需要多少包装纸？
（1）学生独立计算
（2）汇报计算方法
方法一：两个表面积减去两个大面的面积
方法二：直接利用公式计算新拼成的长方体的表面积
方法三：其它方法
3．问：想知道火柴盒厂是几盒作为一个包装的吗？（一般是10盒）怎么包装最省纸？课下你们可以继续研究。
（点评：这一内容的安排，可以考察学生是否会运用学过的知识灵活地解决问题）
（四）求火柴盒的体积（容积）。 12分
问：你们知道制造火柴的主要原料是什么？（木材、磷）
如果要把这个火柴盒装满（缝隙忽略不计），大约需要多少木材？（求的是火柴盒的容积。）
板书：4.5×3.5×1=15.75(cm3)
师：在我们看来，制造一盒火柴需要的木材并不多，但是，当你看到以下这些数据时，我想你会惊讶的。
电脑出示幻灯片（森林背景）
据资料记载①：火柴作为普及型引火用具在我国已有150年的历史。
师：近年来由于汽体打火机的冲击，火柴的用量大减。但目前国际市场已禁止生产和销售汽体打火机，我国也限制汽体打火机的生产和销售，因此火柴作为普通引火用具在国内仍有广泛的市场。
据调查统计②全国每天需要20万标箱火柴，而用木材生产火柴每天需消耗7200立方米的优质木材。
问：一年按365天计算，一年大约要用掉多少木材呢？
③7200×365=2628000（立方米）
问：这些木材从哪来？需要砍伐多少棵大树呢？咱们一起来估算一下好吗？以下是一些相关的数据：一般用杨树制造火柴，这种树成活15至20年能被砍伐，直径大约是40厘米，高15至20米。
师：我们把可用部分可以看成是一个什么体？（近似的圆柱体）那可用部分的体积是多少呢？要用到我们学过的什么知识？（求圆柱体的体积 V=Sh）
（1） 学生试算。
（2） 反馈交流。
202×3.14×1500=1884000(cm3)=1.884(m3)
2628000÷1.884≈140(万棵)
④：一棵树的占地面积大约是20平方米。那一年我们将砍伐多大面积的森林呢?
140×20=2800(万平方米)=2800公顷
师：中国在未来相当长一段时间内，依然需要在人口压力大而相对不足的基础上推进经济发展，大量的砍伐，甚至是不正确的砍伐树木，就等于在不断地破坏我们赖以生存的环境，因此处理好经济发展和环境保护的矛盾，保持经济的可持续发展，是非常重要的问题。有关专家指出，用麦秆、草秆为原料生产火柴，可以节省大量木材，市场前景广阔。
（点评：通过教学对学生进行环境保护的教育，渗透EPD的教育思想，即环境保护和可持续性发展。）
（五）课堂小结。 3分
1．用一句话说说这节课你最大的收获和体会是什么？
2师：今天我们解决的是生活中的数学问题。（揭示课题）生活中还有许多问题值得我们去探讨、去研究。生活是一个大课堂，我们要善于从数学的角度去观察生活，体验生活。
（六）板书设计
生 活 中 的 数 学
面积：长方体的表面积 S= 2（ab＋ah＋bh）
体积：长方体的体积 V= abh
圆柱体的体积 V= Sh
五．教师反思
一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动有趣呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活巧妙地结合在一起，既掌握了相关的数学知识，同时又进行了一定的思想教育，可谓是一举两得。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，很多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，真正做到了一题多解；在讨论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也会有个别的同学是从美观的角度出发，提出自己的包装方案，体现出现代学生的个性特点。整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还应是学生最后的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了……”
