如何使英语课堂教学生活化
英语课堂教学生活化是根据具体教学内容，目标和学生身心发展状态选择相对合适的生活化的教学方法，设计合适的教学过程，创造真实的生活化教学情境完成教学内容的方法。
1. 教师应关注学生的生活背境和生活经验应重视课堂教学与学生实际生活的联系，用好用活教材，给学生提供贴进生活实际，贴进时代的内容健康丰富的课程。例如，这个句式，Would you mind doing sth? 对没听讲的学生说：Would you mind listening to the teacher 如果教室不干净对某个学生说： Would you mind cleaning the classroom?
2. 教师应实现教学的生活化合理利用和开发课程。英语是一门语言棵，其教学内容本身就源于生活。教师应利用课堂内外特别是生活中的教学，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。
3. 教师应多用情景教学法 情景教学法是创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣及潜能，帮助其快速准确地理解教学内容的方法。通过此方法，学生通过具体情境感知、理解运用知识。在贴近生活的情境中去实现对知识的掌握。学习效果也明显提高。其中，重要的一点是对真实生活情景的模拟。例如，七年级下册Unit 7谈论人物外貌时，先对学生介绍自己的外貌。然后，让学生谈论自己的外貌。最后让学生谈论他们感兴趣的名人的外貌。学生很快熟练掌握了本节课的教学内容。再如，七年级下册Unit 2 问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to. Take a bus from . pass a . go down go through. Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。学生会很自然地把这些词组用在他们的表述中。达到了提高学生综合运用语言能力的目的。
4. 教师应适当拓展课堂 拓展课堂是实现课堂教学形式与的多样化、生活化的必然选择。教学走向生活化的最终目标是让学生学会生活和学习。课堂教学在形式上、内容上、时空上都是有限的，因此，要真正实现生活化教学，必须拓展课堂教学，将正式课堂教学的过程、内容向非正式课堂教学延伸。教师要实现教学形式多样化，将常规课堂教学和第二课堂相结合。将课堂教学与课外自学相结合。这样，才能实现学生主体学习的形成和情感态度的养成。我的具体做法如下：（1）每个学生学唱一首英文歌，举办歌咏比赛。（2）六至八人一组英文小话剧、小品或笑话，定期安排时间比赛。三）用英文给好朋友写信。四）组织学生观看简单的英文动画片。
收稿日期：2009-05-04培养幼儿良好个性促进幼儿心理健康赵琼丽
(十堰武当山特区幼儿园湖北十堰442000)《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
2. 在游戏中促使幼儿良好个性的形成健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟......”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。
幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持， 合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。
3. 用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。
优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨练了意志，健康了心理，规范了行为......例如：孙野桐小朋友很聪明，但是，他的性情暴躁，攻击性行为很强。他经常欺负小朋友，经常对同伴搞“恶作剧”。许多小朋友都害怕他。为了教育孙野桐小朋友改掉身上的缺点，能与同伴们一起快乐的学习与生活，我们创编了故事“没人理睬的小猴子”（自编），并让孙野桐在故事中扮演小猴子。使孙野桐小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。
4. 把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中 在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们常常问自己：为什么要尊重幼儿？尊重幼儿什么？怎样做才能尊重幼儿？怎样掌握严格要求幼儿的尺度？我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断的提高了这方面的认识。我们在与幼儿交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子。老师立刻给这个孩子道歉。一句“对不起”的歉意，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对 幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。
5. 家园携手 共育幼儿家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：(1)向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；(2)帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；(3)真诚的向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；(4)建立《家园练习册》，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。(5)请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。(6)经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......
cross your heart
你发誓
gate - crasher
不请自来的不速之客
;
take it easy
凡事看开些
,
不要太冲动
,
不要看得那么重
make yourself comfortable
不用约束
(
招待客人时说的话
)
you are all wet
你完全误会
she is hangover
她昨夜喝醉了
it
’
s a matter of time
这是迟早的问题
she pulls out
她退出了
I he my limit
我的忍耐度有限
don
’
t brush me off
不要敷衍我
let
’
s get it straight
我们打开天窗说亮话吧
what you call this
你这算什么
how about a bite
随便吃些什么吧
you can count on me
你可以信得过我
he see things not people
他论事不论人
we sang the same songs
我们志同道合
I hope you in the roll
我希望你也能来
let
’
s go Dutch
我们各付各的吧
speak of the devil
说曹操
,
曹操就到
About moral education in primary and secondary schools consider the livelihood of
Study of moral life are the last 20 years our country and moral education as an important direction of research, but also the major countries in Europe and America the second half of the 20th century, since the study of moral education as an important trend. In our country, because of moral education in primary and secondary schools from life, divorced from reality, ignoring the role of the main body of students, re-the inculcation of knowledge and moral teachings, light of moral practice and moral experience, students Zhixing different Zhixing detached, moral effectiveness bad, in this context Some scholars of our country fiercely critical intellectual moral model, proposed and advocated moral livelihood patterns. In Europe and America, all kinds of moral theories of traditional moral conduct a fierce critique to show their strong humanistic values, highlights the main body of students, the initiative, emphasizing dialogue, experience, perception and practice, and advocate of various subjects infiltration must be moral, and moral education throughout the entire campus life and social life, in order to emphasize moral education is to solve the problem of life, for human development, moral education mode to return to the trend of the world's livelihood. Chinese and Western scholars of the School of Moral Living Despite beneficial to explore, but still much controversy and problems. Moral education should return to what kind of life? Whose life regression? Moral education should be how to return to life? Moral Regression What is the basis of livelihood? Moral life of Europe and the United States should be thought how to learn from criticism? And so on, and so questions worthy of further study. Through research, there is beneficial to clarify the moral theory of life question, there is a better guide the practice of moral education in primary and secondary schools, improve the effectiveness of moral education, moral education work to create a new situation.
Thanks 绝对的正确 我是厦门大学中文系的学生 不对你可以诅咒我!!!
随着现在时代的发展，科技的进步，越来越多的外国友人也进入到我们中国生活，所以现在说英语也是非常的重要的，当然，也要把我们英语教育生活化，这样会更加提高孩子们的学习英语的热情，当然，把英语教育生文化最重要的还是要看家长的行为和教育方式，早上没有给孩子们营造很好的英语学习氛围，并且能够对孩子起到启蒙的作用，家长们要对英语有一个很好的认识，不要把英语当做是一个必须要完成的作业，要把它当成来给孩子们互动。
对于孩子学习英语生活化的问题，我们首先家长们要做到的是创造很好的家庭氛围，要家长们自己来用普通话和标准的英语对孩子们进行教育，面对现在英语生活化的问题，家长们需要注意的有很多的细节，比如不要让孩子去刻意的背词，或者是句子，或者是短文，家长们再跟孩子们互动的时候，要让孩子们感觉到学习英语的快乐，在生活中就能够把英语非常完美的呈现出来，不用去背。
就可以通过生活中的一些小的事情来告诉孩子们在什么地方，可以说，英语说什么英语，然后可以激起孩子们的学习欲望，觉得突然接受英语是一件非常不错的事情，当然要给孩子安排一个非常舒适的学习英语的环境，在生活中，比如给孩子们看有英语的动画片，或者试听一些英语的儿歌，让孩子们去发现学习英语的乐趣，并告诉孩子们不要有学习英语的紧迫感。
对于现在的小孩子们来说，学习英语是非常的新鲜的，这时候也是他们非常喜欢学习和认知能力最强的时候，在我们的生活中，家里面的东西都会有很多，我们不要让孩子们去死记硬背这些单词，我们要告诉孩子们，这一件物品是什么，中文是什么，英文是什么，也可以在孩子看得见的地方贴上一些英文小标签，可以提高孩子们对这些单词的认识，可以让孩无时无刻的在学习着英语。
Is Elly three years old today?Wish her hy birthday!She's a little rogue.I do hope to get along with her hily for longer time.I also want to raise a dog.It better be a Labrador.Do you know the english word “gelivable”?This word is quite popular in China recently, which is an interesting word.It has the same harmonic tone with “给力” in Chinese.I wonder how’s your English learning recently,I guess you must feel confused?Hehe,anyway,wish you hy every day.
（她是只狗)这句没翻
我汗，搞的来，我怎么打字打上去不显示的
一、研究背景
1、教育改革的所需
从我国教育改革发展趋势来看，随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：教材内容的组织多样、生动，加强内容与学生生活以及现代社会的联系。这就需要突破原有的课堂教学的时空限制，与课外、校外融通，与学生的思想实际、生活体验紧密联系。新课程也提出以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，并强调课堂教学要联系学生生活，因此，关注课堂教学生活化成为教育改革的基本趋势。在家庭、社会中生活，他们从社会交往和大众传播媒介中获得的信息量与日俱增，这实际上是一种潜移默化却又强大有力的教育。不论学习者本人是否意识到这一点，这种学校以外的教育每天都在发生，而且必将随着社会的发展越来越广泛深入地影响所有的社会成员。这既是对传统学校教育的严峻挑战，又是促使学校教育改革的强大推动力。如果能自觉地认识现代学校教育的社会背景发生的这一重要变化，并自觉地将学校教育与社会教育有机地结合起来，就会大大提高学校教育的效率，并从根本上改变传统学校教育与社会隔离的封闭状态。
2、教材改革的所需
“回归生活”是英语课程改革的基本理念。要“构建生活化的英语课堂”，教师必须营造和谐的生活氛围，有效激发学生学习的兴奋点；了解学生已有的生活经验，选取教材内容与学生生活的链接点；关注学生当前生活需要，确定有意义、有价值的沟通点；创设典型的开放的生活情境，把握英语课堂教学的落脚点，让学生在“生活化”的英语舞台上享受具体、丰富的英语训练
2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了的“构建生活化英语课堂”的课题研究。
二、课题的界定：
课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层含义：（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要地培养学生学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。关注学生需要和丰富的社会生活，使学生不仅学到知识，而且多方面素质得到主动发展。（四）教学评价生活化。建立激励发展的评价策略，构建生活化评价体系。本课题在教育生活化的思想指导下，在小学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及各学科课堂教学生活化的具体操作方式，以使课堂教学适应新课程改革的思想。
三．理论基础
1、陶行知的生活教育理论。陶行知先生认为生活即教育、社会即学校、教学做合一。他积极主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。
2、李吉林的情境教育理论。情境教育以促进儿童全面发展为目标，把儿童发展的许多因素统一在语文教学中，提出了促进儿童发展的“五原则”；诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性。情境教学以“有形”、“有情”、“意境广远”且“理寓其中”的特点，为学生诸方面的发展提供了一条有效的途径。
3、马斯洛需要层次理论：个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为“人性所必须的是，当我们的物质需要得到满足之后，我们就会沿着归属需要、爱与亲情的需要、取得成就带来尊严与自尊的需要、直到自我实现以及形成并表达我们独一无二的个性的需要这一阶梯上升。而再往上就是'超越性需要'”
4、多元智能理论：加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。
四．研究目标
1、推进英语课堂教学的改革发展。英语源于生活，英语服务于生活。通过课题的研究与实践，开展有情趣的英语教学，建构新颖的师生关系，联系师生生活经验，在一定的情境中学习、建构生活化的英语课堂。
2、真正做到课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情感，提升学生的英语水平。提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展
3、促使教师更新教学理念，提高教学能力。用“生活”这把钥匙去解决英语课堂的教学效率问题。
4.通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、动手实践、自我调整，探究学习的能力，培养学生在学习中生活，在生活中学习，为他们终身学习和发展打好素质基础。
5.通过课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂的教学建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高。
五、研究内容
英语课堂，是师生生活的课堂。四壁合围的课堂是一个物理空间，就是在这样的一个空间中，教师和学生生活其间共同学习、讨论、探索、升华。我们面对的是小学生，而作为成人的教师应该努力在英语课堂教学中，加强英语与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正让课堂教学成为学生喜爱的生活，真正让课堂教学充实自己的生活。
1、充实英语课堂生活的内容
2、丰富语文课堂生活的形式
3、改进英语课堂生活的评价
4、小学英语生活化教学评价的研究
5、小学英语生活化有效策略研究
6、小学英语生活化教学模式的研究
7、小学英语生活化教学活动设计研究
六、研究的方法和步骤
（一）研究策略
1、创设自由的课堂生活氛围
2、调动已有的生活经验学习
3、教师学生多维合作探究交流
4、提高课堂教学的质量
5、借助各种媒体创设情景
6、探寻多样的评价方法
（二）研究对象：鉴于本课题研究内容的多元化，用分散研究与集中研讨相结合，点上实验与面上推广相结合的方式，从全校选取两个年级段，同时确立相应的实验班级和实验教师，及时总结并推广阶段性研究成果，逐步丰富并形成小学英语生活化教学理论体系。
（三）研究方法：
1、文献资料法
收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法
组织教师充实自己的理论，明确本课题研究的目标，开展日常的研究活动。在日常的语文课堂教学中探寻好的方法，使学生乐学。同时进行小学英语课堂教学研究的教学评比活动和子课题研讨活动，邀请专家指导，总结经验，发现问题，提高研究的水平。
3、调查问卷法
在课题实施阶段，用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
4、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
七．课题研究的步骤及时间安排
小学英语生活化教学实验课题的研究将用一年的时间完成，各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：
1、准备阶段（2009、9---2009、10）
认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语生活化教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、实施阶段（2009、11---2010、6）
制订阶段实施，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料
积累。
3、总结提高阶段(2010、7---2010、8)
全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
八、研究的预期成果和成果形式
实验报告、科研论文、教案集、课堂教学。
九、课题研究的条件分析
1、小学英语课在我校已有一定教学基础，学生对学习英语的兴趣较浓厚。因此，对“小学英语生活化教学”该课题的研究，我们便有较挥的空间。
2、学校对于小学英语课程的开设始终抱有积极地态度，他们十分重视小学生的英语掌握的情况，我校领导对本课题的研究，亦有很高的积极性，多次参与讨论研究，是课题研究的坚强后盾。
3、我校的英语教学师资队伍强。我校的英语教师都是经过专业培训的小学英语教师，具有较强钻研精神、创新能力和教学实践能力。能加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。
4、现在的家长把孩子的学习当成是一件大事，尤其是英语在当今占有重要的教育地位，当然都愿意积极配合老师搞课题研究，为课题的调查提供了事实依据。
十．课题组人员情况及分工
郭海飞 课题组组长
在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。
郑吕娜 李鑫 张英 课题组成员
在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。
课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试 ,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。
本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工作。
厄，楼上的那些"life pieces"呀什么的，根本不可行，因为life是名词，不是形容词，所以不能直接跟sketch,pieces,story等也是名次的词放在一起。至于situational嘛，是指“特定情况的”，而comedy是指喜剧。daily是“每天的”。而sketch,是绘画用的专有名词吧？指的是（快速的）素描吧……总之，那些不是文法错了，就是都跟**没有关系就对了。
documentary(纪录片)
或者
realistic fiction（我在下面有解释）好像比较贴切吧？毕竟英文好像没有直接叫做“生活小品”的分类……
个人认为第二个比较贴切。只是我无法将它的意思解释得很好……
我试试看吧（如果解释得很难懂请见谅。）
realistic是“真实的”的意思，但是用于文学上的时候，通常不是指真的发生过的事，而是指说情节、人物、跟场景在现实中是有可能发生的，而不是科幻的。如果是真的发生过的重大历史的话，则是historical fiction。
fiction是指虚构文学，通常是，可是**也可以用。
1
什么是英语思维？很多人想获得英语思维，但是不清楚什么是英语思维，以为是学一些地道的表达，一些稀奇古怪的隐喻和习语。
2
英语思维说白了很简单，就是日常化，生活化。你在用英语点菜吗？或者买菜？或者你在用英文菜谱在做菜吗？每天有一半的时间，你都在用英语解决生活需求吗？
3
你可以没有英语思维，但你一定获得了汉语思维。仔细想一想，什么是汉语思维。是不是在你学习英语，或者使用英语时，汉语思维还是占据着主导地位。
4
在学习英语或使用英语时，如果汉语思维占主导地位，我们可以说这种思维是翻译思维。也就是说，汉语这个大保姆一直在为你保驾护航，你说的每一句英语，都是先有一句汉语，再翻译成英语才说出来的。
5
很可惜，大家无论在校园学英语，还是自学英语，都是在训练翻译思维，始终是利用汉语学英语，而不是直接学英语。背单词的时候，脑袋里记住的是汉语意思。背诵的时候，脑袋蹦跶的也是汉语版本的文章翻译和文章大意。
6
可以这么说，大家学英语学到最后，无非是为母语增加了一个新功能——帮助自己解码外语。至于外语本身，永远是后妈，永远没有亲密感。
7
长期的学校教育，已经让大家形成了思维定势和路径依赖，现在已经脱离校园了，自学一门外语，用的还是老方法，越学越吃力，越学越无趣。
8
我这里说的方法很简单，就是将英语生活化，日常化，希望你能每天用英语解决衣食住行。当然，身在中国的我们可能没有这样的条件，也不可能随随便便出国。其实，即使你出国了，也没有人帮你学英语，相反老外来到中国，如果说想学中文，愿意帮助他们的人很多。这是文化差异，中国人是集体主义的热情，外国人是个人主义的冷漠。
9
没有生活场景，没有应用场景，英语怎么生活化呢？如果你找不到出路，还是老老实实背诵英语吧！
