空气占据空间的例子是：
1、把敞口的瓶子倒过来浸到水里，然后倾斜，瓶子空气会跑出来，水进入到瓶子里。说明瓶子里的空间开始是被空气占据的。
2、向气球内吹气，气球鼓起来了，说明空气是可以占据空间的。
3、把塑料袋吹上气，用绳子把袋口扎紧，里面虽然什么也看不到，但是用手压它不会扁。这也说明空气是占据空间的。
4、将针筒拉到最大值然后堵住出气口，使劲压活塞，压不动，说明空气是占据了针筒内部空间的。
5、把衣物装在袋子里时，袋子是鼓鼓的，如果用真空袋，把空气抽走后，袋子就变得瘪瘪的，这说明空气占据空间。
5、用的注射器在抽拉式的过程当中就有空气占据体积。
6、空的瓶子进入到水中发现进入到盆子里的水水中的瓶子里不是净基水，这都是工具占就体积的例子。把敞口的瓶子倒过来浸到水里 然后慢慢倾斜，瓶子里的空气会跑出来，水进入到瓶子里，说明瓶子里的空间开始是被空气占据的。
空气能占据空间吗评课稿如下：
《空气占据空间》一课是比较典型的实验课。本课通过一系列的活动在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间,由此逐步认识到空气是一种物质。 本课的重点就是用实验方法证实空气确实占据空间。
老师能准确把握教学重点。整节课以探究空气是否占据空间为切入点,以有结构的材料为载体开展活动,促进了学生思维的提升。
《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。
要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有三个重要的结论：空气是会占据空间的。空气占据空间的大小是会变化的。压缩后的空气有弹性。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。
在实验前先通过乌鸦喝水的例子给学生简单的讲解了空间的定义，以及空间是有限的概念。然后由石头和水都能占据空间，提出问题：那空气能占据空间吗？学生为了证明自己的猜想，自行设计实验。我给学生提供了几种实验材料：装满水的水槽、杯子、纸巾。
学生不断的补充完善出实验的方法步骤。我总结并讲解实验的原理。由学生自己完成实验并且观察实验现象，杯子底部的纸巾没打湿，由此得出结论：空气能占据空间。
老师带领学生将这个实验现象以画图加故事的形式记录下来，加深学生的记忆和加强学生的实验记录能力。学生在拿出纸巾时看到没打湿的时候还是非常惊讶和兴奋的。然后通过让学生思考：水槽里这么多的水为什么还不能把空气挤出去呢？
如果杯子上方有一个小孔那空气能出去了吗？的问题来引出第二个实验：拔掉橡胶帽之后，杯子里又会有什么新的现象产生呢？除了水位会上升至外，还会有什么其他的现象产生吗？
由学生来完成实验并观察，学生都能很清晰的观察到杯子中的漂浮物就在逐渐的上升，代表杯子里的水在逐渐上升；除此之外还有很多小气泡出现。学生在完成实验后，自己按照刚才画图的方式把第二个实验的现象记录下来。
最后通过一个小难题考考他们，能不能运用今天学的小知识：空气能占据空间。来成功解决老师给他们出的难题。用两根吸管和一团橡皮泥能不能把一瓶水里的水取出来。要求是：不能挤压、不能倾斜、不能用吸管吸。不得不感慨学生的思维还是很发散的，他们都能想出很多种办法。
《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有三个重要的结论：1空气是会占据空间的。2空气占据空间的大小是会变化的。3压缩后的空气有弹性。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先通过乌鸦喝水的例子给学生简单的讲解了空间的定义，以及空间是有限的概念。然后由石头和水都能占据空间，提出问题：那空气能占据空间吗？
学生为了证明自己的猜想，自行设计实验。我给学生提供了几种实验材料：装满水的水槽、杯子、纸巾。学生不断的补充完善出实验的方法步骤。我总结并讲解实验的原理。由学生自己完成实验并且观察实验现象，杯子底部的纸巾没打湿，由此得出结论：空气能占据空间。老师带领学生将这个实验现象以画图加故事的形式记录下来，加深学生的记忆和加强学生的实验记录能力。学生在拿出纸巾时看到没打湿的时候还是非常惊讶和兴奋的。
然后通过让学生思考：水槽里这么多的水为什么还不能把空气挤出去呢？如果杯子上方有一个小孔那空气能出去了吗？的问题来引出第二个实验：拔掉橡胶帽之后，杯子里又会有什么新的现象产生呢？除了水位会上升至外，还会有什么其他的现象产生吗？由学生来完成实验并观察，学生都能很清晰的观察到杯子中的漂浮物就在逐渐的上升，代表杯子里的水在逐渐上升；除此之外还有很多小气泡出现。学生在完成实验后，自己按照刚才画图的方式把第二个实验的现象记录下来。
最后通过一个小难题考考他们，能不能运用今天学的小知识：空气能占据空间。来成功解决老师给他们出的难题。用两根吸管和一团橡皮泥能不能把一瓶水里的水取出来。要求是：不能挤压、不能倾斜、不能用吸管吸。不得不感慨学生的思维还是很发散的，他们都能想出很多种办法。
空气能占据空间吗教学反思如下：
这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论空气占据空间。
整堂课中有两个重要的结论：空气是会占据空间的。空气占据空间的大小是会变化的。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验杯中的纸会湿吗？
得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了，学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。
最后一个环节通过乌鸦喝水的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用。
课后同教研组老师对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要改进的地方，语言平淡，不够，节奏太快应该注意细节。
在学生操作实验中，应该讲明实验要求，课堂组织方面有待加强，问题提出后要给学生充分的思考和回答时间，对学生的表扬应多样，最后领导对我的工作做了肯定，让作为新老师的我开始对以后的教学充满信心。通过不断努力，不断学习，不断进行教学反思，我想我的课堂永远会充满活力。
