如今，大家在装修的时候装修的风格有很多，不同的装修风格效果也不同，而且每个人的设计理念也是不一样的，所以设计出来的效果也是因人而异。那么，装修日式风格的方法是什么呢，怎样才能表现一种日式的风格呢?下面我们就给大家看一些日式装修图，大家可以从中得到一些建议，详细的介绍相关的内容。
一、日式装修图设计案例分析?
日式装修图1.在日式小户型装修中，既要满足朴素淡雅的美观性，又要满足日常生活中的实用性。所以在整体的家装中，要在有限的空间内尽可能地充分利用，最大化地布局。所以，在家具的选择上就不能挑选那些面积大而笨重的了，主要还是从实用性方面考虑。
日式装修图2.日式装修风格是从日本的和式建筑中融合而来，注重空间的流畅与分隔。流畅即整体性强，分隔则功能多样，整个空间总能让人静静地思考，尽显无限的禅意。
日式装修图3.日式小户型装修一般都用清晰流畅的线条，整个居室的布置给人以简洁、淡雅的感受，有较强的层次感。日式风格装饰善于与自然融为一体，以自然的景色给居室带来无限的生机。
日式装修图4.日式小户型装修中是没有多余空间挥霍的，每一平方的装修都要精打细算。另外还要体现其清新自然，崇尚生活轻松的特点能让人减压。对于日式小户型装修来说，在装修时会设计的尽量让居室做到“麻雀虽小，五脏俱全”，这个时候进行空间分隔是必不可少，而推拉门这个时候就可以发挥它的作用。既让居室不拥挤，又能起到隔断空间的作用。
二、装修日式风格的方法?
1、以简约为主，日式装修很独特，有自己的个性，整体的装饰也以简约为主，并用天然的色彩和简洁的线条造型。和室门窗也大多是简洁透光的，家具不多是低矮的，给人很宽豁亮堂的感觉，所以和室也会扩大空间的视野。
2、用天然环保材料，在开始的选材到加工，材料都是专门用于和室装修的优质天然材料，如草、竹、木、纸，经过脱水、烘干、杀虫、消毒等出来，保证了这些材料的卫生和耐用性，这样既不会对人体有害，还能给人营造回归大自然的感觉。
3、强调“物性”，“物性”是指空间形态和物体单纯以及抽象化为一体相关联的空间视觉，也可称之为"联系性"。另外，我们在着手规划时不仅要考虑"物性"，还得考虑物体本身，这样才知道该物件要置放在哪个产所，然后与整体的空间发生联系。
4、多功能性，日式给人就是很自然、随意，所以日式家装所追求就是一种休闲、惬意的生活意境。整体造型非常的极简，空间规划也很清晰合理，而且还有特定的摒弃曲线进行空间划分，所以形成多功能性特征，比如说客厅白天可摆成书桌，放上茶具就成为茶室，晚上铺上寝具就成为卧室。
以上的这些介绍是关于日式装修图的分析案例，大家可以从这些设计方法中得到一些自己的意见，通过合理的搭配设计出最完美的效果。
1案例： 作业不会写，百度一下。
感悟：百度一下，你就知道。
2案例：没空调，没暖气，怎么办？用浩然之气！
感悟：我的山大我的家。
3案例：建设世界一流大学取得阶段性进展，已建成全亚洲最大食堂。
感悟：不走寻常路。
#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园中班案例分析怎么写？下面 为大家分享了精选幼儿园中班案例分析范本三篇，供您品鉴。
篇一
情境一：
游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。”“会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看。”“老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会。”
情境二：
上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴，他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。于是，我说：“刚才认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。”我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧。我问：“浩浩，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会。”
看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：“浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子。昨天你折的小房子棒极了。”他听了之后，眼里发出了亮光。
反思
（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子。（2）要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力。如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到……
家园共育：
针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流。*妈听了我的叙述后，眼里露出了羞愧的神情。说：“他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了。以后我们会注意自己的言行的。”我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励。只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导。现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。
篇二
案例记录：
下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。
果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。
我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。
分析：
在对幼儿实施教育的过程中，如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师比较难以把握的。我们往往会将自己的猜测和推想强加于幼儿，使教师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。托班的幼儿虽然年龄小，知识量少，但他们对身边充满好奇，他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，及时给予支持和呼应。所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导幼儿观察雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣，进行了一次有趣的活动，我觉得真正领会了两期课改的精神，做到老师追随幼儿的兴趣和需要。
篇三
案例背景
每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？
案例描述
情景一：
早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”
在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。
在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。”
案例分析
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。
1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。
2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
案例描述
情景二：
片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了！”子妍大声地哭起来。
片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：“怎么办呢？”亮亮说：“对不起，我不是故意的。”此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”丽雅笑了。
案例分析
从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。
案例反思
通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”
一、创设良好的精神环境。
为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿*鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。
二、建立良好的师生关系。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。
教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。
三、教师满足幼儿的心理需要。
在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习.教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
你期望孩子快乐吗？给他一个空间，让他自己往前走；给他一个时间，让他自己去安排；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个冲突，让他自己去讨论；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个目标，让他自己去努力。当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐！
此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我快乐。
做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。
如今装饰公司越来越多，很多购房业主在置业之后，都面临选择哪家装饰公司的苦恼，毕竟很多人一辈子可能就装修一次房子，所以对待这件事情的重视程度也是非常高的。在众多装饰公司中，各有各的优势，应该如何判断哪家公司才是最适合自己的呢？这时候可以分析其公司以往的设计案例，下面介绍一些亚光亚装饰公司的设计案例，看看是否有自己喜欢的价位。
案例名称：熙悦山案例风格：其他案例户型：其他案例功能：客厅，书房，餐厅，背景墙，吊顶隔墙，精英白领，婚房，其他案例价格：5-10万案例面积：89
房主本人具有极高的审美，所以在设计这套方案的时候很多材质都选择了比较简单的平板，让整个空间没有任何突出，简单的随性，又失调理。
案例名称：有色金属研究院案例风格：欧式案例户型：两居案例功能：客厅，卧室，背景墙，吊顶隔墙，精英白领案例价格：20-50万案例面积：110
简欧风各以其典雅、自然、高贵的气质见长，特别是在生活元素多元化的今天，欧式风格的家居设计更以其浪漫的情调备受青睐。生活在繁杂多变的世界里已是烦扰不休，而简单、自然的生活空间却能让人身心舒畅，感到宁静和安逸；
案例名称：东方华业四季馨园案例风格：欧式案例户型：两居案例功能：客厅，洗手间，卧室，餐厅，背景墙，吊顶隔墙，精英白领，婚房案例价格：5万以内案例面积：78
整屋以木纹原色为主，给一种菊东篱下，悠然见南山的感觉
案例名称：鲁能7号院案例风格：欧式案例户型：两居案例功能：客厅，卧室，餐厅，背景墙，吊顶隔墙，精英白领，婚房，其他案例价格：5万以内案例面积：78
将怀古的浪漫情怀与现代人对生活的需求相结合，兼容华贵典雅与时尚现代，反映出后工业时代个性化的美学观点和文化品位。
案例名称：格拉斯小镇案例风格：欧式案例户型：两居案例功能：客厅，书房，卧室，餐厅，玄关，背景墙，吊顶隔墙，精英白领，婚房，其他案例价格：10-20万案例面积：78
人们在这日趋繁忙的生活中，渴望得到一种能彻底放松、以简洁和纯净来调节转换精神的空间，这是人们在互补意识支配下，所产生的亟欲摆脱繁琐、复杂、追求简单和自然的心理。
案例名称：现代风格案例风格：现代简约案例户型：两居案例功能：客厅，卧室，餐厅案例价格：5万以内案例面积：101
格为主调，简洁和实用是现代简约风格的基本特点。简约风格已经大行其道几年了，仍然保持很猛的势头，这是因为人们装修时总希望在经济、实用、舒适的同时，体现一定的文化品味。而简约风格不仅注重居室的实用性，而且还体现出了现代社会生活的精致与个性，符合现代人的生活品位。
看了以上的设计案例，心里是不是有了底，亚光亚在业内的设计费算是比较低的，所以如果在购房之后没有太多的资金对房子进行大装修的话不妨考虑下亚光亚的装饰方案，并不是价格高的才是好的，只要设计的风格是自己喜欢的那才是最好的，所以在选择装饰公司的时候，可以从多方面进行考虑，资金，公司的口碑，设计师的资质等都是可以作为考虑的标准。
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一、士力架“林黛玉版”广告创意分析
该广告的内容是在一场足球比赛中，一方的守门员成了林黛玉，十分柔弱，且对方不断进球，到了休息的时候，队友拿出士力架，林黛玉吃下瞬间变回了一个专业守门员，扑出了对方的进球。再后来出现了广告词“ 横扫饥饿，做回自己 ”，伴随着产品展示。
该广告主要通过反差的创意点来突出产品的功能。从如弱柳扶风的“林妹妹”到球门前大展身手的守门员，展示出了该产品对人提升精力的帮助作用。该广告于2011年拍摄，其创意来源除了此前士力架类似形式的广告，还有2010年新版《红楼梦》的播出。尽管新版《红楼梦》剧集效果不尽如人意，但仍然算是当时的热点。士力架的广告中加入林黛玉很符合其一贯的做法，前半部分将没有精力的运动员夸张地以柔弱的女生代替，后半部分吃了产品就变回有力量的运动员。虽然有弱化女性之嫌，但是该系列广告效果一直不错。
广告的文案为“甲：大哥你敢再虚一点嘛？饿得跟林黛玉似的手软脚软/乙（主人公）：要不你来/丙：饿得都站不稳了，来条士力架吧/乙吃掉士力架（并变身）/丙：怎么样/乙：嗯！来劲了/旁白：横扫饥饿，做回自己。士力架，真来劲”。该文案的创意目标是使受众认为士力架可以在饥饿时提升人的精力，迅速补充能量，尤其在体育比赛中效果明显。其目标受众是需要随时补充食物和能量的人，以喜爱运动的年轻男性为主，但是它同时也传达了一种信息，即吃了这个产品就可以变得强壮有力量，也会吸引一些想要更有力量的年轻女性。该广告的整体格调比较亲切，用一种幽默的前后对比的方式来达到营销的目的，比较容易获得年轻人的喜爱并促使他们购买。
该广告的创意法比较接近USP理论，它从产品的独特性出发，制造冲突并通过冲突来体现产品的独特作用。在以“林黛玉版”为代表的全球各国版本士力架广告中，多次运用此模式，不断强调产品能给受众带来的利益，以求吸引消费者。
二、高露洁牙线广告创意分析
高露洁牙线的广告是一组平面广告，将水果作为平面中的主体，整个画面中并无文字说明。画面中的水果为猕猴桃、草莓之类有籽的水果，水果的本体上所有的籽已经脱落，水果下方有一小堆掉落的籽。画面的右下方为产品的样式，仅有牙线盒的外观，里面的牙线并未展示，且该产品的外观极小，甚至无法看清盒子上面的品牌和产品名称。除此之外，画面中没有其他元素，仅有白色的背景板，再加上一点阴影，充分留白。
该广告完全不用文字，仅用来展现牙线的功能用途，并且突出表现了它的特色。该广告从客观层面上强调了再细小的污垢也可用该牙线清理干净，突出了它的实际用途。它在画面中没有直接说出产品是牙线，而是用恰当的方式给人以合理的想象空间，更能引发消费者的兴趣和购买欲望。
该广告的创意法比较接近实施重心法。该广告抓住了产品的中心问题，即清理效果好，并将其变成了整个表达的重心。实施重心法认为如果不直接诉求商品，却让人接受到有关的商品信息，让消费者不知不觉受到影响，激起购买欲望，这才是高明的广告。该牙线广告贯彻了这一点，无一句直指产品，但又无一不与产品相关。该广告创意十分与众不同，在“求异”方面表现突出，呈现出反传统、反文案的倾向。这种不直接说明商品的广告反而更能引起受众的注意，从而达到良好的营销效果。
三、方太《油烟情书》广告创意分析
该广告的内容是两个人的一生。广告开篇，两个年轻人相遇、相知、相爱，中间经历了大大小小的琐碎但甜蜜的事。但是由于工作，男孩去了城里，女孩等待男孩并互通书信，男孩想女孩时就做她喜欢的菜吃。女孩等到了男孩的求婚，二人过起了柴米油盐的故事，并有了孩子。两人互相扶持，男孩和女孩都老了，但他仍然做菜给她吃。老太太仍然给丈夫写信，而老爷爷用一顿又一顿饭菜回应着妻子的爱。所有的故事都以书信为背景，男孩和女孩仿佛吃了变小药丸，在书信中行走、生活。后来引出方太油烟机将吸收的油烟转化成油墨，书写出这样温暖的油烟情书。最后打出产品名及口号“ 为你吸除油烟危害，只剩柴米油盐中的爱 ”。
该广告是十分明显的情感诉求型广告，它以两个人平凡而甜蜜的一生为内容，将他们的生活与日常的做饭联系起来，从而引出油烟和油烟机。故事的表现形式十分新颖，将主人公缩小放入情书的世界，走在每一个字上就像用足迹记录爱情，能够引起受众情感上的共鸣或向往。相较于直接表明产品功效的广告而言，更加温和且不易引起受众的反感。
该广告故事部分的文案以对话的形式呈现：“男：两个人相遇，就像两种食材，从天南地北，来到了一口锅里/女：那年下乡，我嘴馋，你嘴笨，每次你要讨好我，就会给我做些叫不出名字的东西。哼，果然，食物中毒了/男：得亏了这次中毒，我终于有机会在诊所和你朝夕相处了/可是，刚在一起，没多久你就回了城，186天，每天给你一封信，对未来却越来越没有自信/男：想你的时候，就做个你爱吃的菜。 思念和油烟，也说不清哪个更浓 /女：记得那天，你突然出现在我面前，说，结婚吧，要是我还敢吃你做的菜/就这样，我们过起了柴米油盐的日子，锅碗瓢盆里，装满了苦辣酸甜/女：你再忙也会回家做饭。你说你爱青椒，把肉丝都留给了我。后来，我们俩变成了我们仨/男：我就再也没有和你吵过架，一对二，我赢不了的/女：时间走得太快，我还没吃够你做的菜，牙齿就快掉光了/男：你还是每天给我写信，字还是那么秀气，只可惜，我带着老花镜也看不大清/女：50年了，我给你写过1872封信， 你做饭时升腾的油烟，就是你一天三封，回我的情书 ”。该文案的创意目标在于使受众认为柴米油盐中的平凡生活，也值得抒写和铭记，从而将做饭这样的小事也看得颇有情怀，在日常生活中寻觅感动。其目标受众主要是已成家的群体，他们有使用油烟机的需要，并且容易对这样的日常生活产生情感上的共鸣，被广告中的故事所打动。而产品能带给受众的利益也在最后的口号中有所体现，即吸除油烟危害。从格调来说，该广告十分感性，润物无声，让受众在观看故事的同时也默默接收了广告。
该广告的创意法比较接近实施重心法，主要强调作品的震撼力。这条广告用平和缓慢的叙事方式，给受众以强大的震撼力，温柔但有力量。很多时候，像这条广告中这样发生在身边的温暖的小事不被注意，但当它经过精心设计被拍摄成为广告，往往有震撼人心的力量。这种力量给受众留下了深刻的印象，再加上广告与商品之间有密切的关联性，受众在回想故事时也会一再加深对产品的印象，从而引起购买的欲望。
生活中的心理学：8个经典案例分析
生活中的很多现象都与心理学密切相关，下面，是由我为大家推荐介绍关于生活中的心理学的8个经典案例分析，欢迎大家阅读，希望对大家有帮助！
心理学是研究和指导人们实现心理健康的科学，在新的社会形势下，生活质量与心理健康密切相关。研究阐明了心理学和生活质量的关系，并对提高生活质量提出建议。
1、有时遇见熟悉的朋友，话到嘴边，居然忘了对方的名字。
原理：个体在学习中对刺激给予编码处理时，他同时将之编码为形码、声码、意码。在语文学习时短期的记忆的编码以声码为主，长期记忆的编码则以意码为主。
分析：对熟悉的同学，我们已将他（她）与意码建立了直接联结，而不象最初认识时需将精力放在形码的记忆上，我们一见到他（她）就直接在脑海里潜意识的反映出与其性格相符的词，譬如：乐观、开朗、或内向、忧郁，即为意码。若此时声码的解码无法进行，或声码无法与意码、形码建立联结，自然就叫不出对方姓名。
2、有一个男孩追了一个女孩很久，女孩有一天睡觉之前突然喊道：“完了，我不记得他长什么样子了！”室友们便坏坏地笑着说：“完了，你爱上他了。”
分析：当女孩慢慢开始接纳男孩时便会将注意力集中到意码的编码上，将其编入长期记忆。此时女孩会更多的思考与意码相关的人品、气质、性格，而可能忽视了对其形码的检索，即会出现一时不记得他相貌的现象。平时你是否会经常在某一时刻不记得爸爸、妈妈或男友的长相呢？因为在熟悉之后，你会更关心与个人魅力有关的意码，而非形码。
3、一段刻骨铭心的爱情之后，你受了很大的伤害，几年之后，你再想记起的时候突然发现对那段感情的记忆很模糊，甚至不复存在。
原理：长期记忆不可能遗忘，只是没有找到恰当的检索方式。动机性遗忘，弗洛伊德的精神分析论。
分析：回忆痛苦经验时，将使人回到痛苦的过去，为避免痛苦感受在记忆中复现，因而当时者学到对自己加以压抑，将意识中不愉快的经验刻意施加压力，将之压抑在潜意识之中。人的大脑是有保护机制的，记忆太痛苦了，才要忘记。把遗忘的记忆从深海中打捞出来，你也许会痛不欲生。按精神分析论的解释，除个人生活中重大灾害的压力可能导致失忆症之外，个人的心理冲突，也是形成失忆症的原因。诸如个人在情绪上的一些内在冲动或欲望，如不为个人理性所接受时，两方面冲突的结果即可能形成遗忘。
4、你能记得3岁之前发生的事情吗？
三岁以前的幼儿，对事物最感好奇，事事好问，求知是一生中学习效率最高与学习事物最多的一段时期，然而到了成年之后，很少有人能清楚记得三岁以前的事。
原理：幼年经验失忆症
分析1：因为从出生到三岁这段时间正是恋亲情结（恋父或恋母情结）形成阶段，儿童因心理冲突而生的压抑。压抑使其变为潜意识，导致不能记忆。
分析2：按现代认知心理学中的信息处理理论的解释，人在三岁以前并非没有长期记忆，只是因为幼儿在当时对讯息处理时，尚不能使用语文作为心理表征的工具，即未将语文的声码、形码、意码输入到长期记忆中，因而不能用语文去检索记忆以回答问题。
5、一个人在失恋之后，为使自己振作起来，会马上投入另一段感情。这是不错的疗伤方法。
原理：遗忘干扰论
分析：遗忘是新旧经验彼此干扰的结果。投入新的感情，经历新的'感情体验，能够干扰对前一段感情的记忆，从而达到干扰遗忘的效果。
6、一位未婚女子与其男友交往了一段时间之后，其男友提出分手。那女的却说与他发生了，要其负责任。但其男友却说根本没有此事，除正常的恋人之间的行为之外，并没有对她做任何事情。但那女子却能将他们如何发生的过程描述地非常详细，根本就是亲身经历的样子。直到医院诊断她还是处女时，她依旧坚信自己确实与男友发生了关系。
原理：记忆扭曲现象。记忆扭曲的方式有两种类型：一为量变或将事实简化，或将情节减少；一为质变，添油加醋，甚至无中生有。
分析：个体接受刺激、讯息处理的方式是选择性的，很可能在开始时的感官记忆或短期记忆阶段，根本就未将刺激的特征照实收录。
贮存在长期记忆的讯息，既须与原有的旧经验交感，又须与新进入的讯息互动。新旧讯息的交感互动的结果就产生了认知结构改变的历程。据了解那位女子看过多本关于过程的书籍，她将男友的形象剪贴成了书中的男主人公，将自己剪贴成了女主人公。在与男友交往时不断与书中的讯息发生交感互动。时间长了，就发生了记忆扭曲，即分不清是真实的和还是幻想的。
7、一个三岁小孩跟五岁小孩一起看电视，在电视中有一个小孩A。小孩A将自己的糖果放在地上的纸盒子里，然后关门出去了。这时走进来一个大人，他将纸盒子里的糖果转移到了一个衣柜里。问三岁和五岁的小孩：小孩A进来后会在什么地方找糖果？三岁小孩和五岁小孩分别会怎么回答呢？
原理：皮亚杰认知发展理论。三岁的小孩会说A会在衣柜里找，五岁小孩会说A会在纸盒子里找。
分析：三岁的小孩不知道要从别人的角度去思考问题，他认为既然自己看到了糖果是被放在了衣柜里，他就不能理解为什么A会不知道。而五岁小孩已经学会了从别人的角度来思考问题，他把自己放在A的位置来思考，所以他知道A并没有看到糖果被转移了位置。人的思维总是在变化着的，善解人意这样的品性并不是人们天生的，而是需要在社会生活中不断去学习，人的社会化的过程就是学习常识心理学的过程。有些父母总会责怪子女太自私，不会替别人着想。看了上面的实验结果，我觉得父母应该看到希望，或许您的孩子现在总是不懂父母的心，但随着年龄的增长，他们会慢慢学会角色互换，会站在父母的角度去思考，去理解。
8、一对有家庭暴力的夫妇来做心理咨询，丈夫真心爱妻子，却又总对其施加暴力，之后又会十分后悔。心理医生让他们面对着座谈，像在家里一样的谈话。经过1个小时之后，医生发现妻子很会说，而且总是很有道理，丈夫却总是无辞可对，面对妻子的责问手足无措。
原理：据弗洛伊德的心理动力学观点，行为由强大内部力量驱使或激发，人的行为从继承来的本能和生物驱力中产生，且试图解决个人需要和社会要求之间的冲突。剥夺状态、生理唤起以及冲突都为行为提供了力量，就像煤给蒸汽机车供应燃料一样。在这个模型中当机体的需要得到了满足，它的驱力降低时，它就停止反应。
分析：当丈夫与妻子发生口角时，由于妻子一直都说的在理，而丈夫却处在语言剥夺状态。当处于尴尬的紧张情境下，就会用打人这一行为来降低紧张度。但行为有可能是被不在意识范围内的动机所驱使的，所以打妻子在某种意义上来说与爱妻子并无矛盾。
当人处于被剥夺状态时就会变得不理性，会恢复小孩的幼稚心理，打妻子为了获得“战争胜利”好让妻子闭嘴。就像小孩在商场里为得到玩具，躺在地下哭是一样不讲道理的手段。人类往往可以把一切畸形的行为都与小孩的行为相类比，因为一切畸形的行为都是由不成熟的思维导致的。 ;
你有么有遇到过这样的问题，听过很多方法还是行动不起来，不是方法不好，就是不知道怎么实践到自己身上？
方法没用的两个因素：
第一，有的方法虽好，不会使用也难发挥效果；
牛人的方法太多了，听起来一套一套，却很难套到自己身上。
第二，大家的情况不同，很难对每个人都适合。
同样一个方法，一个人不上班可以随时看书，另一个人下班都10点了，哪里有时间看书。
所以说什么方法最有用，只能看情况！
这样讲还是很模糊，下面我用一个学员的分析案例，一起看看如何针对个人情况，找到适合自己的行动方法。
下面是发现问题过程：
遇到的问题：堂主，看书的时候怎么能专注一些呢，我老走神怎么办？
因为疫情一直没有上班，在家的前几天真的超级舒服呀！
一天到晚吃、玩手机、追剧，过了半个月，突然醒悟，这么下去也不行啊！
总要想点办法提升自己才好；
堂主分析：这个阶段就是颓废反弹，意识到自己的状态，因为某个原因突然想努力了。
之前在头条加入了一个读书圈子，要每天打卡读书笔记，都是为了打卡而打卡（找本书，摘抄一两句话完事了），
那不如趁这个机会认真的看看书吧。
堂主分析：这个阶段就是无意识的努力状态，虽然行动但是很盲目，没有情绪思路。
从此正式开始看书，头几天发现打卡的人，每天都是记录的不同书籍，我为了追他们，也尝试一天看一本书。
刚好那两天选择的是故事类型，浅显易懂只有一百来页，基本可以看完，也没有思考故事背后想要表达的思想。
后来看论述型的书籍就不行了，一天最多能看100页，有时候看完也不明白，还得翻回去再看一遍，就这样还是一知半解的。
我就做了一个决定，按自己速度来看，毕竟刚开始看书，看得多没看懂，那跟没看有什么区别呢？
堂主分析：早期行动是因为感到自己需要行动，但是并没有什么方向目标，只是看到别人做什么就跟着做。
看到别人一天一本书好厉害，我要学，看到别人每天输出那么多好厉害，我也要跟着做，完全不顾自己处于什么阶段。
那些一天一本书的人，甚至是多本书的人，他们已经看了很多年的书。阅读习惯早已养成，读书方法也都摸透了，都形成自己的知识体系，当然会容易一些。
就这么一直看着，这两天又出了问题，没法专注的读书了。一会手机响了，看看是谁发的消息，一会扣扣手指头，反正是能找到各种影响读书的事。
有幸在前几天加入了@鱼堂主的读书群，堂主每天在群里分享读书的方法，其他人也都会发表自己的看法。
堂主分析：行动初期的靠一时激动，当动力消失就会自我怀疑，也是意识到自己问题的开始。
下面是具体梳理过程：
我偶尔提一两个问题，不敢说太多，因为真的不懂。今天就想着问问堂主：读书老走神怎么办？
堂主当时回复是：
因为什么走神？
把这些因素都写下来，外部因素，内部因素，找到问题根源，就好解决。
看到这个答案，我是一知半解，但是又不好意思再问了，纠结了一下。
给堂主发了私信，此刻的我，无比的感谢那一瞬间发私信的决定，更是无比的感谢堂主的指导。
接下来的部分，是重点了，对，就是堂主教我提升阅读专注力的方法。
堂主分析：每个人的情况不一样，必须找到影响因素，才能真正解决问题，所以早期不要直接给方法，要先思考问题根源是什么？
这里用到的是系统思维的反馈回路模型。
先说原因，为什么专注力不够？换句话说，是什么影响了你阅读时的专注？
第一点，外部因素。
比如环境，看书的时候有没有人打扰你？
如何有，先找出一个没有人打扰的时间。
拿我来说现在没上班，老公7:30出门，5:30回家，中午自己做饭吃，一直都是用上午的时间来读书。
我是想全天看书的，但是堂主告诉我，只要找到2-3小时，不被打扰的时间就够用了，我就确定选在上午8-11点。
为了能专注一些，这个时间段手机断网，但不关机。这样没有微信声音的影响，如果有紧急情况电话又能打进来。
堂主问我一小时能看多少页，类型的能看七八十页，论述性的50页左右。就让我规定，每天至少看50页书，至少在2小时内看完。
堂主分析：
第一，首先要解决外部打扰的问题，有人打扰就不可能安心读书；
第二，营造有利于阅读的环境，降低行动阻力。
第三，不要贪多，比正常目标低一点，这样有利于坚持完成。
早期能坚持行动，比行动收获更重要，养成阅读习惯比开始明白几个道理更重要。
第二点，内部因素。
我最近看书经常走神，因为跟家人吵架频次有点高，看书的时候总是想着吵架的事，堂主帮我设计了一个看书的流程，可以降低情绪影响。
一、看书之前，给自己一点时间进入状态，比如10分钟或者15分钟，根据自己的情况而定。
二、找到影响自己的东西，比如手机（前面已经说过了）、电脑、平板等等，在看书之前先把这些东西收起来，“眼不见为净”。
三、如果环境声音也会影响分心的话，那就准备一个耳机，听一些白噪音（雨声、海浪声、虫鸣声），可以在看书之前听，也可以边看边听。
四、下面就正式开始看书，准备一支笔在手里，实在看不进去，拿着笔一个字一个字的引导自己看。
或者是我之前曾用过的方法，大声读出来（这个方法还可以练习沟通能力、演讲能力），这样把50页看完，期间不要离开原地。
五、看的时候，对自己有感触，或者有想法的句子，划下来，接着看不要停。
看完之后要做两件事：
1.把划了线的句子抄下来，至少3句话；
2. 这次看书感觉写出来30个字以上，可以是书的内容，也可以是这次看书的心态。
完成这任务后，才可以做别的事情。
不得不说，堂主看问题单刀直入，一刀就切中我的要害了，而且给出的是实际解决的方法，不是大空。
更重要的是，堂主要求我在跟他聊完之后，把他给我的步骤整理出来，就按这个流程来看书。
以上就是案例分析过程，希望对你有点启发。
方法有没有最好的，只有最适合自己的，每个人情况不一样，结合自己情况，整理解决问题，设计行动方案，才是属于你个人最好的行动方法。
有人觉得定的目标这么简单，有什么价值，这个就是我们的重点，长期持续的做，每天一点点也可以积累出大势能。
早期很多人因为定的目标过大，开始能坚持，越到后面就越无力，慢慢产生拖延，抗拒行动的心理。
就是因为任务太难的恐惧，让行动越来越那一坚持，早期先养成这个习惯，比你读几本书的价值更高。
每天都可以完成任务，可以增加个人行动的信心，什么是自信？
就是有过把事做成的经验，早期保证自己可以完成，然后在慢慢提高标准。这个不用我说，你自己就会主动提高，人都有变好的期望。
低的目标可以在你不想做的时候，也可以坚持完成，能持续的做一件事这个感觉很重要。
