三年级常见的病句类型和修改方法：
1、成分残缺：句子不完整，缺少某个成分，例如缺少主语或谓语。
例子：今天下午去公园玩得很开心。
修改：今天下午，我和同学们去公园玩得很开心。
2、语序不当：句子中的词语排列顺序不正确，例如形容词或副词的位置不当。
例子：她非常地美丽。
修改：她非常美丽。
3、搭配不当：句子中词语的搭配不正确，例如动词和名词不搭配。
例子：他喜欢喝一杯热牛奶。
修改：他喜欢喝一杯热牛奶。
4、语义重复：句子中有重复的词语或表达，例如“十分”和“非常”一起使用。
例子：他的心情十分非常郁闷。
修改：他的心情非常郁闷。
5、指代不明：代词指代不明，例如“他”或“她”指代不明。
例子：他给我一本书，我很高兴地接受了他的礼物。
修改：她给我一本书，我很高兴地接受了她的礼物。
6、前后矛盾：句子前后矛盾，例如“既……又……”之间矛盾。
例子：他既想去旅游，又不想去冒险。
修改：他想去旅游，但不想去冒险。
修改病句注意事项：
1、认真读原句，弄清句子要表达的意思。
在修改病句之前，先要认真阅读原句，仔细分析句子结构和表达的意思，以确定句子是否存在问题。只有准确地理解原句的意思，才能准确地修改病句。
2、找出病因，对症下药。
在弄清句子表达的意思之后，要进一步分析句子存在的问题，找出病因，然后根据病因进行修改。例如，如果句子存在成分残缺的问题，就需要添加缺少的成分；如果句子存在语序不当的问题，就需要调整词语的顺序；如果句子存在搭配不当的问题，就需要更换不合适的词语。
3、改后复查，看是否改变了原意。
修改病句之后，还需要仔细复查修改后的句子是否符合原意。如果修改后的句子与原意不符，就需要重新进行修改。同时，也要注意检查修改后的句子是否通顺、流畅、符合语法规范。
1、搭配不当 包括主谓、动宾或主宾搭配不当，附加成分和中心语搭配不当及
关联词搭配不当。例如：
晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。（主谓搭配不当，“舞姿”不会回响，可在后加上“还浮现在我的脑中”。）
李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，“接待”的只能是人，不能是“来信”。）
深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。（主宾搭配不当，可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。）
同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛的交换了意见”。）
即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁（关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。）
2、成分残缺 常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。例如：
经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。（缺主语，应去掉“使”。此类题在中考中出现特多。）
无法准确判断上网者是否未成年人。（缺谓语，在“是否”后加上“是”。）
我们要尽快提高全民族的科学文化。（缺宾语，在句末加上“水平”。）
3、重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分。多为语意堆砌。
……沦为一个毫无作为一事无成的庸人。（“毫无作为”和“一事无成” 语意重复，应删去其一。）
4、语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，定语状语错位，关联词位置不当。例如：
华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。（词语的前后顺序排列不当，应将“使用”和“研制”调换位置。）
北京环保餐具联合组织在追查以滑石粉、碳醋钙甚至废塑料为原料的主要“毒餐盒”。（定语和中心语的位置颠倒，“主要”与“原料的” 调换位置。）
爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。（多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。）
为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。（定语状语错位，应把“充分”移至“发挥”前面。）
5、用词不当 包括词性、词义、词的感彩使用不当等等。例如：
她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。（“画”不能“喜闻”，应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。）
美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。（感彩使用不当，“展示”改为“暴露”。）
6、并列不当 交叉或从属概念并列一起。
全班同学和团员在课堂上都能积极发言。（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一）
7、句意歧义 句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。（“许多”可理解为修饰“张老师” 也可理解为修饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。）
8、不合事理 指在表述中，或违反思维逻辑，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。例如：
书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。（“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛盾。可在“故居”后加上“所在地”。）
一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。（否定不当,删去“不上网”中的“不”。）
她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。（比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将“梨花”改为“桃花”等。）
是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。（“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。此类题出现较多。）
1．成分残缺，主要是缺少主语、宾语：
如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。（没有主语，去掉“使”。）
如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语，在句末加上“的问题”。）
2．搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当、修饰语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不当：
如：他那锐利的眼睛投向了人群。（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”。）
如：这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。（把“揭露”改为“表现。”）
如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。（“深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程，“稍微”是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删去。）
如：对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。（这句关联词搭配不当，应改成“……不但不应该袒护，而且还应该……。”）
3．词序颠倒：
如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。（“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调。）
如：我们看见火车、轮船在水上、陆地上行驶着。（语序的排列不仅要符合事理，而且还要在行文上前后照应，连贯一致。这句话应把“水上”和“陆地上”对调一下。）
4．重复啰嗦：
如：李大爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要的，否则啰嗦。）
如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。（“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。）
5．前后表达不一致或矛盾：
如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面对一面，不一致，应改为“取胜的关键”，或改为“是队员们能否齐心协力”。）
如：王芳同学到现在还没有来，大家断定她大概是生病了。（“断定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家断定”。）
6．概念含混：
如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》、《水浒》、《新华字典》等几十本文学书。（《新华字典》不属于文学书，应去掉。）
7．滥用副词，介词以及否定词的混乱使用：
如：这将保证了粮食的大面积丰收。（“将”和“了”的时态不同，去掉副词“将”。）
如：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应去掉，否则意思完全相反。）
如：为了避免今后不发生类似事故，我们应尽快健全安全制度。（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。）
如：对于这篇作文，我写了整整一小时。（介词“对于”是多余的，应删去。）
8．有歧义：
如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。（这句话有两种理解：（1）这两门课程是数学、物理短训班各开设的，即数学短训班开设了这两门课，物理短训班也开设了这两门课。
（2）这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训班开设了农业机电课程。看来应该是第（2）种理解，应该在“开设”前加上“分别”。）
主要应该就这8大类，个别的凭语感感觉一下，觉得别扭的应该能对号入座。
1.人参是我国东北的三大著名特产。
人参是我国东北的三大著名特产之一。
2.全校师生和班主任都参加了“国庆”联欢会。
.全校师生参加了“国庆”联欢会。
3.科学能使人们今天的妄想在明天变成现实。
科学能使人们今天的梦想在明天变成现实。
4.在老师的教育下，我端正了学习态度和方法。
在老师的教育下，我端正了学习态度。
5.这篇习作的层次和语言都很通顺。
这篇习作的语言很通顺。
6.小明出席了市里的作文竞赛，取得了第一名冠军。
小明参加了市里的作文竞赛，取得了第一名。
7.今天，我是第一个首先来到教室的人。
.今天，我是第一个来到教室的人。
8.金**的稻田在微风中摆动。
金**的稻谷在微风中摆动。
9.使用了新的生产线以后，产品的数量和质量都大大提高了。
使用了新的生产线以后，产品的质量都大大提高了。
10.解放军叔叔在汶川抗震救灾中，踏着泥泞的道路和大风勇往直前。
解放军叔叔在汶川抗震救灾中，踏着泥泞的道路，冒着大风勇往直前。
以上回答你满意么？
残缺病句例子如下：
1、他昨天去公园。我的书包在桌子上。今天天气很好，我们去爬山。小明的妈妈做的饭很好吃。我昨天去了图书馆借了一本书。我的朋友很喜欢打篮球。
2、我的爸爸是一名医生，他每天都很忙。昨天晚上我在家里看电视。我的妹妹很可爱，她喜欢画画。我们学校的老师都很负责任。
3、他昨天去公园，看到了很多花。我的书包在桌子上，里面有一本英语书。今天天气很好，我们去爬山，欣赏了美丽的风景。
4、小明的妈妈做的饭很好吃，我们都夸她厨艺好。我昨天去了图书馆借了一本书，是一本很有趣的小说。我的朋友很喜欢打篮球，每周都会去打几次。
5、我的爸爸是一名医生，他每天都很忙，但还是会抽时间陪我玩。昨天晚上我在家里看电视，看的是我最喜爱的综艺节目。我的妹妹很可爱，她喜欢画画，画得非常好看。
6、我们学校的老师都很负责任，他们用心教学，让我们学到了很多知识。他昨天去公园散步，享受了阳光和新鲜空气。我的书包在桌子上，里面有一本数学书和一支笔。
7、今天天气很好，我们去爬山，感受了大自然的美妙。小明的妈妈做的饭很好吃，她特别擅长做川菜。我昨天去了图书馆借了一本书，是一本关于历史的书。
8、我的朋友很喜欢打篮球，他每周都会参加一次比赛。我的爸爸是一名医生，他每天都很忙，但他还是会陪我一起做作业。昨天晚上我在家里看电视，看的是我最喜爱的**。
9、我的妹妹很可爱，她喜欢画画，画得非常好看，经常获得奖项。我们学校的老师都很负责任，他们不仅教我们知识，还关心我们的生活和成长。
10、他昨天去公园散步，欣赏了美丽的花园和湖泊。我的书包在桌子上，里面有一本英语书、一本历史书和一本小说。今天天气很好，我们去爬山，呼吸着清新的空气，感受大自然的美妙。
成分残缺
（1）主语残缺
①滥用介词造成的主语残缺
从他上中学的第一天起，就开始记日记
②滥用使动式造成的主语残缺
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
看到老师夜以继日的工作，使我很受感动
（2）谓语残缺
他整天在家（）做饭、洗衣、扫地等琐碎的家务活，一天忙到晚
析：缺少谓语动词，干、做
我决心（）具有优良的品德和高尚情操的新人
析：缺少谓语动词，成为
（3）宾语残缺
看到她的照片，我便想起当年我们一起玩耍、同桌共读（）
析：缺少宾语，情形
（4）修饰语不完整
在改革的大潮中，新事物（）涌现出来
析：缺少补语，不断
搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
主谓搭配不当
这类语病的出现，常常因为主语和谓语是比较复杂的短语而造成多个主语共用同一个不能共用的谓语，或多个主语多个谓语不能对应搭配。
例1. 他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。(“眼睛”须改成“目光”。)
例2. 春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭配。)
例3.挖土方开始了，我们的任务和工期都十分艰巨和紧张。(“任务沉重，工期紧张。”)
动词和宾语搭配不当
这类病句，或动词是不及物的(不能带宾语)而带上了宾语;或动词是及物的，但不能支配宾语对象;或动词不只一个;或宾语包括两项以上造成顾此失彼。
例1. 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(“养活”的只能是人，不能是“生活”。)
例2.英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。(这里用“把”字结构将“插”的宾语“红旗和胜利”提前了，“红旗”可以插，“胜利”是不能和插搭配的)
例3.大会上，代表们认真地注视和倾听着总理的报告。(宾语中心语是“报告”，“注视”不能支配“报告”，可以支配“《报告》”，而“倾听”可以支配“报告”。)
例4. 他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽子。(“穿着”与“帽子”无法搭配。)
主语与宾语意义上不搭配
例1.造纸是我国古代的四大发明。(句末应该加“之一”，否则不搭配。)
例2.秋天的北京是美丽的季节。(“秋天”是“季节”，“北京”是城市区的名称。本句提取主干为“北京是季节”，不当。)
这类病句中最常见的句式是“是否(能否、有无)……是……”，即前面用肯定+否定的选择形式，后面只用肯定的或否定的形式。修改的原则是使前后一致。
例3. 有无正确的学习态度，是我们(能)取得进步的重要条件。(删掉“无”或“有无”。)
例4.一个人学习成绩的好坏取决于他平时的勤奋。(在句末加“与否”。)
定语、状语、补语和中心词搭配不当
例1.我们有一双聪明能干的手，什么造不出来?(“聪明”不能修饰“手”。)
例2.这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。)
关联词搭配不当
复句中一般用关联词把各分句连接起来，准确地表达意思。关联词之间有比较稳定的组合，不同的关联词表达的意思有区别。
例1.我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(应将“也”改为“就”。)
例2.弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。(不合事理，“年纪小”不是“懂得许多深刻道理”的原因，将“因此”改成“但是”，使因果关系变成转折关系就符合事理了。)
当我们同学做到病句这个部分的时候不用感到紧张或头痛，对于绝大部分病句来说，通过默读是可以发现句子不通顺之处的。而对于搭配不当的这种设错类型，如果句子当中出现了关联词、两面词、介词时，不妨注意一下句子成分之间的搭配问题。此外，也可以将句子当中的主谓宾等核心成分画出来体会彼此之间是否存在搭配不当的问题。
一、语序不当。语序不当主要有下列类型：
1、名词附加语的多项定语次序不当： 例:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
2、动词的附加语的多项状语次序不当： 例：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当：
例：留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上。 正确次序：表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后。 二、搭配不当 (１)主谓搭配不当 例：本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。 （“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。） (２)动词和宾语搭配不当
例他多么渴望一个学习机会呀！
（“渴望”后缺少动词“有”。） (３)状语和中心语搭配不当
例：这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。
（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。） (４)一面与两面搭配不当
例：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外，“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改为两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”。或第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。） (５)否定与肯定搭配不当
例：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。
（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。）
三、成分残缺 （1）缺少主语
例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）
（2）缺少谓语
例：可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“......的关心和负责薄弱到何种程度”。）
（3）缺少宾语
例：虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。
（“抓紧”什么？“时间”一词不能省。） （4）缺少修饰成分
例： 要想作出杰出的成就，就必须付出劳动。
（“劳动”前应加“艰苦”“辛勤”之类的修饰语，同时，前一分句又是“动宾不 当”。）
四、成分赘余
（１）堆砌
例：要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。
（“环境”应删去。）
（2） 重复
例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
（第二、第三个“工作”应删去。）
（３）可有可无
例：不知不觉就走了十里路左右的距离。
（应删去“的距离”。）
（４）应删去“的”字
例：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。
（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。）
五、结构混乱
(１)举棋不定：作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。
例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。
（应该在“曾被......束缚......”和“在......束缚下的... ...”两种格式中选用一个。）
(２)藕断丝连：结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。
例：我们向政府提意见是人民的责任。
（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。）
(3)中途易辙：一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。
例：例如杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。
（应该改作“因为杜重远写了......文章，就认为他是......”。原句使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。）
(4)反客为主：把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。
例：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围了，歼灭了无数匪军。
（“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加闪待。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”；这样“歼灭”是接着“被游击队”下来的，就连贯了。）
(5)结构含混：这样的句子可以有两种意思。
例：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。
（句中的“产生”可以算无主句，也要以拿“创作方法”做主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应该改做“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。）
六、语意不明 (１)费解
例：到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。
（“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“......是我预定在归途中要做的事。）
( 2 )歧义
①两种解释一正一误。
例：一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。
（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。应该把“和”字改为“夹”字，或者在“一 辆”后面加“漆了”二字。） ②两各解释都可能。
例：现全渠已勘测完毕144华里。
（没说全渠有多长， 如果全长144华里，那么该说“全渠144华里，现已勘测完毕”） ③把读者引入歧途：这种错误在于字面上并无歧义， 但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。
例：中华民人共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。
（从字面上看，是说“妇女彼此之间在法律上平等”，但是实际上作者是说“妇女和男子在法律上平等”。） 七、不合逻辑
１、自相矛盾
①过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
（“突然”和“渐渐”矛盾。）
２、范围不清
①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
（各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。）
３、强加因素
①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？）
４、主客倒置
①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（应该是“我和报纸的接触”。）
