培养创新思维的方法有：学习和探索新领域、实践和尝试新事物、寻找和发现新问题、交流和分享经验、挑战和克服困难。
1、学习和探索新领域
学习和探索新领域是培养创新思维的重要方法之一。学习和探索新领域可以拓展我们的知识面和视野，让我们接触到不同的概念、想法和新技术，从而激发我们的创新思维。我们可以尝试学习新的技能或专业知识，或者探索新的文化或艺术领域。
2、实践和尝试新事物
实践和尝试新事物可以帮助我们发现新事物、创造新想法。实践和尝试新事物可以让我们接触到不同的情境和问题，从而促使我们寻找新的解决方案。我们可以尝试新的饮食方式、旅游目的地、运动方式、交友方式等等，从中发现新的事物并记录下来。
3、寻找和发现新问题
寻找和发现新问题可以帮助我们提出新点子、实现新突破。寻找和发现新问题可以让我们寻找事物的不足之处，从而提出改进的点子。我们可以在日常生活中，观察自己和他人的行为和言语，寻找可能存在的问题，并思考如何改进。
4、交流和分享经验
交流和分享经验可以激发创新思维，因为交流和分享经验可以让我们了解到不同的观点和经验，从而拓展我们的思维。我们可以在工作中、学习中、生活中和其他人交流和分享经验，从中获得新的启示和灵感。
5、挑战和克服困难
挑战和克服困难可以培养创新思维，因为挑战和克服困难可以让我们寻找新的解决方案，从而培养创新思维。可以在工作中、学习中、生活中经常挑战自己，克服困难，从而培养创新思维。比如在工作中接受新的挑战，在学习中克服学习困难，在生活中尝试新的生活方式等等。
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创 新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、 创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。因此， 如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性
1．创造性教育应该尽早进行
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并 没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的 关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多 少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究 成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意 识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时 期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求
1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。 “天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。 由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。同时， 多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不 及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭 ，就无法 适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。教师必需 接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。知识经济时代的创 新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华 民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力，在 科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新能力的力度是实现中 华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施
1．打破传统观念，强化创新意识
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。然而传统 的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的 框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。教育学告诉 我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“ 奴性”。正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生 是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。” 因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢 干。方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某 一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他 充满自尊地健康成长。人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝 不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制
长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准， 以升学率为目标的教育活动机制。从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考 什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创 造性发挥。结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。在这种教育模 式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。为此，我们应当改革 升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性 和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以 及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围
人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自 由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由 就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有 发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的 学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规 范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自 己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基础
在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产 生新知识，融合也能产生新知识。而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创 新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增 加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生 有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足 社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生 知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维
应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地 向其灌输知识。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空 间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考 的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体地位，取老师启发、引导和学生积 极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索， 养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精 神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质
美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智 商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情 商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造 活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。 情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人， 只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智 力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好 奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会 与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确 的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力
在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生 的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去 看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解 放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展， 有利于培养学生的主体意识和创新精神。如让所有学生都有机会参与班级的管理， 并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨班级的各 类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他 们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径
可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主 体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技 组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面 开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学 生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站， 使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什 么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。因此，创新教育不仅要 培养获诺贝尔奖的大科学家、明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新 能力的高素质的社会劳动者。基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚 持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
创新思维的生活小例子如下：
1、吹风机对着标签吹，等吹到商标的胶热了，就可以很容易的把标签撕下来。
2、巧除纱窗油腻：将洗衣粉、吸烟剩下的烟头一起放在水里，待溶解后，拿来擦玻璃窗、纱窗，效果不错。
3、闲置的润肤霜、乳液之类的东东，扔了可惜，可以用来擦包包(皮质的，或者仿皮的都可以)，一擦就干净像新的一样。
4、喝过没气了的可乐，可以用于清洁马桶，倒在马桶里过10分钟冲掉，你会发现马桶很白很干净。
有那么一个公司，它通过很多方法提高劳动生产率。就发现这四个车间，劳动生产率取很多方法，提高提高提高。
提高到一个临界点，再一提高非常难。有的人给他出了这个主意，就分析这四个车间的员工的构成。就发现第一个车间都是男孩，好，就加了几个女孩进去，效率提高。我们经常有人说的叫男女搭配，工作不累。
第二个车间都是一些青年人，加了几个中老年进去，老成持重。加进去效率提高。第三个车间都是中老年人，加了几个年轻人进去，有新鲜活力，效率提高。第四个车间老的少的，有男的女的，都有。
他们分析就发现，这个车间都是本地人，都是本地人，加几个外地人进去，都拼命地干，效率提高。还是这么多人，就把结构变换一下，这就是创新。
对任何一个人来说，创新思维是可以训练的，区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。高校大学生完全可以通过坚持不懈的培养和训练增强自己的创新思维能力。
对创新思维规律的研究，始于20世纪初。此前的发明创新活动主要靠自发的直觉和经验，认为做出发明成果的人是天才或者，具有神秘色彩。19世纪中，由于工业化的需求和科学技术发展加速，发明创新成果大量涌现，发明者的经验也逐渐得到淀积、交流。
在思维培养科学中，创造性思维被称为是最高境界的思维方式。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。”谈及孩子们的创新，有些人可能不以为然，认为孩子们尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？如果你仔细观察一下孩子的言行，定会从他们那里发现一些丰富的想象、创新的言语和行为。他们好奇、好问、不受传统习惯、势力束缚，敢说、敢想、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。在一些活动如“玩沙”中，有些孩子能创新出“抗洪大堤”、“防洪坝”，来保护我们的家园；在一些游戏中孩子们还会拿几个盒子做废物箱，装上开关，做成“自动清扫机”，帮助大人打扫卫生，减轻劳动力。这些创新设想，属于孩子们偶发的创新火花，属较常见。如果能正确鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，这将会让孩子在今后的学习和生活中受益非浅。
智趣动动吧如何培养孩子的创新能力？
一、让孩子们感受创新的存在。
早期教育应为孩子们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”有利于孩子们创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。这种创新氛围包括：
（一）轻松舒适的教学环境 营造开放、创新的互动环境和趣味、神奇的教学氛围，让孩子在爱的空间里自由创造。
倡导自由和安全和谐，要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给孩子们创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置各种教具和材料，鼓励孩子们去玩、去发现、去想象。玩是孩子的天性，我们要引导孩子们探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让孩子们交流。这不仅增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、创造和谐的氛围。
（二）自然愉悦的情景引入：多样化的情景导入，包括故事、游戏、音乐、角色扮演等，身临其境，趣味教学，学习氛围轻松愉悦。
老师在日常生活中应经常参与孩子活动之中，以平等的身份参与交流协商，会使孩子们形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥。如：我们在教学中穿插一些情景教学，让孩子们在学习过程中，身临其境的表演，并且利用一些材料如各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的道具，老师陪同孩子自编自导、自娱自乐。鼓励孩子们的标新立异，使孩子们在集体面前能无拘无束地表达与表现。
（三）智趣有效的教学方法：
启发引导中渗透着任务驱动式教学方法，培养孩子善于提问、观察思考、大胆总结、团结合作、语言表达等多种能力。要尊重孩子，给孩子们更多的独立思考，自作主张的机会，允许孩子说错、做错，并结合自己的体会总结表达出最真实的经验。我们在这个过程中更多的是要给予启发和引导，通过丰富有趣的主题任务激励他们通过观察思考、动手实践一步步的完成目标。 孩子们在课堂教学和实践活动中利用各种教具材料，构建不同类型的模型和系统时，高兴地展示他们引以为豪的“作品”时，我们应以宽松的心态，不要过多的去关注作品本身，而是要鼓励、引导和挖掘他们在活动过程中中正确的思维方式，对孩子们的表现加以肯定，这会使他们更加有乐趣的在未来的某一天创造出真正优秀的成果。
二、让孩子体验创新的快乐。
孩子们具有好奇、好问、好强、自信等特点，我们会注重尊重孩子心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新。首先要发现和保护孩子们的兴趣。善于观察、发现保护孩子们的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察孩子们的探索行为，不随便否定孩子们的创新表现。当他们用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型教具垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但我们应捕捉住孩子们的活动过程，激起他们创新。孩子们会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着，他们尝试着自己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许孩子们的作品。孩子的创新源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是他们的生活，我们应鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制孩子，应允许他们的行为超乎想象。在搭建和创作中，孩子们会用各种教具打出各种奇异的造型，在他们看来这是一件很有趣的事，这时我们要毫不吝惜地用美丽的语言地描述孩子们的作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家；孩子们喜欢汽车、轮船、和各种各样的建筑物，他们会运用各种材料进行表演、制作、构建等活动，使得他们的动手能力、创造新力、合作能力得到全面发展。孩子们想象的翅膀张开了，也进一步体验了创新的快乐。
三、小心抓住孩子的创新火花。
灵感是创新火花的闪现，在孩子们身上闪现的瞬间创新火花会因为不当教育方式给无情地扑灭了。比如在教学活动中，他们无意中创作出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，老师却给予否定
创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。本人就日常工作中怎样培养创新思维问题谈几点看法。一、都是创造之人谈到创新问题，许多人都认为这是搞技术开发的人或科学家所关注的事情，这种认识是错误的，其实，我们每个人都具有一定的创造力，只是在日常工作中你不注意总结创新的成果，更不注意用清晰的创新思维思路去分析研究日复一日所从事的工作而已。因此，创新思维并不是少数人所特有的思维方式，而是都具备的一种思维方式，都是创造之人。二、在平凡工作中培养创新思维一些人刚参加工作时满怀信心，对什么事情都感到新鲜，求知欲也特别强，但掌握了基本技能后就感觉工作也就是如此罢了，新鲜感和好奇心越来越少。其实，当我们稍加注意就会发现，不论是管理工作还是技术工作总是在不断改进、革新中发展，当今日科学技术的发展新月异，你不去积极用新的管理方式和新技术，很快就会被时代的进步所淘汰。因此，我们必须培养自己的创新思维能力，在平凡工作中注意提炼出创新课题，并通过实践获得创新成果。例如，作为一名设计人员，每做一个项目都要认真总结经验，带着创新思维意识找出控制设计周期和影响设计质量的关键问题所在，并在以后的设计工作中通过改变设计思路、管理方式或测设工具等办法解决发现的问题。三、从一点一滴做起谈到创新，并不是要求每人都能取得非凡的成果，只要大家心存创新思维意识，从一点一滴做起，就能使一个单位的工作具有勃勃生机，而不是死气沉沉，墨守成规。其实，日常工作中有许多事情等待我们去解决，例如，如何？......只要一个单位具有良好的创新思维风气，员工在平凡的工作中具有创新意识，从现在做起，从小事做起，就一定能取得可喜的创新思维成果。
